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El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo ha lanzado una nueva alerta internacional sobre el deterioro del bienestar mental de los jóvenes, una situación que ya es considerada un problema social, económico y de desarrollo humano a nivel global. El organismo advierte que desde aproximadamente 2012 se observa una disminución marcada en la salud emocional de adolescentes y jóvenes, particularmente entre mujeres y niñas, fenómeno que coincide con la expansión acelerada de las redes sociales, la digitalización de la vida cotidiana y un entorno mundial cada vez más polarizado.
De acuerdo con el informe citado por el PNUD, la crisis de bienestar mental juvenil ya no es exclusiva de ciertos países desarrollados, sino que se manifiesta en prácticamente todas las regiones del mundo. El organismo sostiene que factores como el aislamiento social, la sobreexposición digital, la presión constante por la imagen pública y la disminución de las relaciones humanas presenciales están afectando profundamente la estabilidad emocional de millones de jóvenes.
Las Naciones Unidas han señalado que actualmente existen más de 1,2 mil millones de jóvenes entre 15 y 24 años en el planeta, y más de 280 millones viven con algún trastorno o afectación relacionada con la salud mental. Entre los padecimientos más frecuentes destacan la ansiedad, la depresión, los trastornos de conducta y el aislamiento emocional.
Uno de los aspectos que más preocupa a especialistas y organismos internacionales es el impacto de la tecnología y las redes sociales en la vida emocional de las nuevas generaciones. El informe retomado por el PNUD menciona investigaciones del laboratorio internacional Sapien Labs, donde se advierte que el acceso cada vez más temprano a teléfonos inteligentes puede asociarse con pensamientos suicidas, agresividad y problemas emocionales durante la adultez. También se destaca que la reducción del sueño, la dependencia digital y la disminución de la convivencia cara a cara están contribuyendo al incremento de la ansiedad y la desconexión social.
El sistema de las Naciones Unidas insiste en que la salud mental debe dejar de verse únicamente como un tema médico y comenzar a entenderse como un derecho humano fundamental. El secretario general de la ONU, António Guterres, ha reiterado que “no hay salud sin salud mental”, subrayando que el bienestar emocional es indispensable para el desarrollo sostenible, la igualdad social y la estabilidad económica de las naciones.
La preocupación también se extiende a los jóvenes que viven en contextos de violencia, pobreza, desplazamiento y guerra. El Informe Mundial de la Juventud 2026 de Naciones Unidas destaca que millones de jóvenes continúan padeciendo miedo, estrés y trauma incluso después de terminar los conflictos armados. El documento señala que la salud mental debe ocupar un lugar prioritario en los procesos de reconstrucción social y paz duradera.
Ante esta realidad, el PNUD y otros organismos internacionales están impulsando políticas públicas enfocadas en la prevención, la atención psicológica accesible y el fortalecimiento de las comunidades educativas y familiares. La ONU considera indispensable reducir el estigma que aún rodea a los problemas emocionales, ya que millones de jóvenes evitan buscar ayuda por temor a ser rechazados o señalados.
En México, el PNUD y el Fondo de Población de las Naciones Unidas han comenzado a desarrollar estudios específicos sobre las juventudes mexicanas para medir las condiciones de vida, salud, educación e inclusión social de adolescentes y jóvenes. Estos análisis buscan orientar estrategias públicas que permitan enfrentar los desafíos emocionales y sociales que afectan a las nuevas generaciones.
La alerta emitida por el PNUD deja claro que la crisis de bienestar mental juvenil no es un problema pasajero ni individual. Se trata de un desafío global que impacta la educación, las relaciones humanas, la productividad y el futuro de millones de jóvenes. Naciones Unidas advierte que si los gobiernos no fortalecen urgentemente las políticas de salud mental, la sociedad enfrentará consecuencias profundas en las próximas décadas.

En una época dominada por las pantallas, los teclados y los teléfonos inteligentes, escribir a mano sigue siendo una de las actividades más valiosas para el cerebro humano. Aunque muchas personas consideran que tomar apuntes en computadora o enviar mensajes rápidos es más práctico, diversos estudios científicos han demostrado que el acto de escribir con lápiz y papel activa regiones cerebrales relacionadas con la memoria, el aprendizaje, la creatividad y la concentración.
Cuando una persona escribe a mano, el cerebro trabaja de manera más compleja. No solamente piensa en las palabras que quiere expresar, sino que también coordina movimientos finos de la mano, los dedos y la vista. Este proceso fortalece las conexiones neuronales y estimula áreas relacionadas con el razonamiento y la retención de información. Por ello, los estudiantes que toman apuntes escritos suelen recordar mejor los contenidos que aquellos que solo teclean en una computadora.
La escritura manual también ayuda a proteger el cerebro del deterioro cognitivo. Especialistas en neurociencia señalan que practicar regularmente la escritura puede contribuir a mantener activa la memoria y la agilidad mental, especialmente en adultos mayores. Al escribir cartas, diarios, notas o incluso listas de pendientes, el cerebro permanece en constante ejercicio, algo parecido a lo que ocurre cuando una persona realiza actividad física para cuidar su cuerpo.
Otro beneficio importante es que escribir a mano mejora la concentración. En las pantallas existen distracciones constantes: notificaciones, redes sociales, mensajes o videos. En cambio, el papel permite enfocarse en una sola tarea. Esto favorece la reflexión profunda, el análisis y la organización de ideas. Muchos escritores, maestros y científicos continúan utilizando cuadernos precisamente porque sienten que las ideas fluyen con mayor libertad al escribir manualmente.
Además, la escritura fortalece la creatividad y la expresión emocional. Desde pequeños, las personas aprenden a comunicar sentimientos, pensamientos y experiencias a través de las palabras escritas. Llevar un diario personal o redactar historias permite liberar emociones y disminuir el estrés. Incluso algunos terapeutas recomiendan escribir a mano como una herramienta para mejorar la salud emocional y reducir la ansiedad.
En el ámbito educativo, escribir a mano sigue siendo fundamental. La práctica constante mejora la ortografía, la comprensión lectora y la capacidad de organizar información. También ayuda a desarrollar paciencia y disciplina, habilidades necesarias en la formación académica y personal. Aunque la tecnología continuará avanzando, la escritura manual no debe desaparecer de las escuelas ni de la vida cotidiana.
Escribir a mano no es una actividad antigua ni inútil. Al contrario, representa un ejercicio poderoso para mantener el cerebro activo, creativo y saludable. Cada palabra escrita sobre el papel es una forma de entrenar la mente, fortalecer la memoria y conservar una capacidad humana que ha acompañado a la sociedad durante siglos.

El sistema educativo mexicano atraviesa uno de los debates más importantes de los últimos años. La posibilidad de adelantar el cierre del ciclo escolar 2025-2026 al próximo 5 de junio ha generado una intensa discusión entre autoridades educativas, docentes, madres y padres de familia, especialistas y gobiernos estatales. Lo que comenzó como una propuesta derivada de reuniones entre secretarios de Educación Pública de todo el país se convirtió rápidamente en un tema nacional que involucra el derecho a la educación, las condiciones climáticas extremas y la organización social de millones de familias mexicanas.
La Secretaría de Educación Pública anunció recientemente que el ciclo escolar podría concluir más de un mes antes de la fecha originalmente establecida en el calendario oficial. La medida, de acuerdo con diversas versiones oficiales y medios nacionales, se planteó debido a dos factores principales: las altas temperaturas que afectan a gran parte del país y la realización de la Copa Mundial de Futbol 2026, que tendrá sedes en México.
La noticia provocó sorpresa en amplios sectores de la sociedad. Durante décadas, el calendario escolar mexicano ha mantenido una estructura relativamente estable, con cierres entre finales de junio y mediados de julio. Sin embargo, las condiciones actuales parecen haber obligado a las autoridades educativas a reconsiderar la manera en que se organiza el tiempo escolar en el país. Las olas de calor registradas en estados del norte, centro y sureste de México han alcanzado niveles históricos, afectando directamente las actividades académicas dentro de miles de escuelas que no cuentan con infraestructura adecuada para enfrentar temperaturas extremas.
En muchas escuelas públicas del país, especialmente en zonas marginadas, las aulas carecen de aire acondicionado, ventiladores suficientes o incluso acceso constante al agua potable. Bajo estas circunstancias, alumnos y docentes enfrentan jornadas agotadoras que impactan el aprendizaje y ponen en riesgo la salud. Casos de golpes de calor, deshidratación y suspensión temporal de clases se han vuelto cada vez más frecuentes en distintos estados de la República. La discusión sobre el cierre anticipado del ciclo escolar refleja también una realidad más profunda: el rezago histórico en infraestructura educativa en México.
Sin embargo, el posible adelanto del cierre escolar también ha generado fuertes críticas. Diversas organizaciones educativas y asociaciones de padres consideran que reducir más de un mes de clases podría afectar gravemente el aprendizaje de millones de estudiantes. Expertos en pedagogía han señalado que México todavía enfrenta consecuencias académicas derivadas de la pandemia de COVID-19, especialmente en áreas como lectura, matemáticas y comprensión de contenidos básicos. Por ello, muchos consideran que disminuir los días efectivos de clase podría aumentar aún más el rezago educativo existente.
La controversia también ha alcanzado el ámbito legal. Algunas asociaciones educativas recordaron que la Ley General de Educación establece un mínimo de 185 días efectivos de clase, por lo que cualquier reducción significativa del calendario escolar podría generar cuestionamientos jurídicos. Escuelas privadas y organizaciones civiles han expresado preocupación sobre si el ajuste realmente cumpliría con los programas académicos establecidos para el ciclo escolar 2025-2026.
Otro aspecto importante del debate es la desigualdad regional. Mientras algunos estados enfrentan temperaturas superiores a los 45 grados centígrados, otras entidades mantienen condiciones climáticas más favorables para continuar las actividades escolares normalmente. Esto ha provocado que algunos gobiernos estatales manifiesten posturas distintas respecto a la propuesta federal. Estados como Jalisco y Guanajuato han expresado desacuerdo con la reducción generalizada del calendario escolar, argumentando que cada entidad debería tomar decisiones según su contexto particular.
La situación también evidencia cómo el cambio climático comienza a transformar aspectos cotidianos de la vida nacional, incluyendo la educación. Hace apenas algunos años, pensar en modificar el calendario escolar debido al calor parecía improbable. Hoy, las temperaturas extremas obligan a reconsiderar horarios, infraestructura, métodos de enseñanza y condiciones laborales dentro de las escuelas mexicanas. El fenómeno ya no puede entenderse como un hecho aislado, sino como parte de una nueva realidad climática que impacta directamente a millones de estudiantes.
Por otra parte, la realización del Mundial 2026 ha añadido un componente social y mediático al debate. Aunque las autoridades educativas han insistido en que el calor representa una de las razones centrales del ajuste, muchos sectores consideran que el evento deportivo internacional ha influido significativamente en la decisión. Esto ha generado críticas de quienes consideran que la educación no debería verse afectada por acontecimientos deportivos, aun cuando México será una de las sedes mundialistas.
A pesar de las diferencias de opinión, el tema ha abierto una discusión necesaria sobre el futuro de la educación en México. Más allá de si el ciclo escolar concluye el 5 de junio o mantiene las fechas originalmente previstas, la realidad es que el sistema educativo enfrenta desafíos estructurales que requieren soluciones de largo plazo. La falta de infraestructura adecuada, las desigualdades regionales, el impacto del clima y las necesidades de modernización educativa son problemas que no pueden resolverse únicamente ajustando un calendario escolar.
La próxima reunión entre autoridades educativas estatales será decisiva para definir el rumbo del ciclo escolar 2025-2026. Millones de estudiantes, docentes y familias permanecen atentos a las decisiones que se tomen en los próximos días. Lo que está en juego no es solamente una fecha de salida a vacaciones, sino la manera en que México responderá a los nuevos desafíos sociales, climáticos y educativos del presente.
El posible cierre anticipado del ciclo escolar representa mucho más que una modificación administrativa. Es un reflejo de un país que enfrenta cambios acelerados y que debe encontrar el equilibrio entre proteger la salud de los estudiantes y garantizar una educación de calidad. La discusión continuará, pero ha dejado claro que el futuro educativo de México necesitará nuevas estrategias, mayor inversión y decisiones que consideren tanto el bienestar de los alumnos como su derecho a aprender en condiciones dignas y seguras.

En medio de los preparativos rumbo al cierre del ciclo escolar 2025-2026, autoridades educativas del país sostuvieron una importante reunión donde participarán secretarios de Educación Pública de las distintas entidades federativas para analizar modificaciones al calendario escolar vigente. Entre los temas que ha generado mayor interés se encuentra adelantar el fin del ciclo escolar en las regiones del país.
Durante la reunión del 7 de mayo, las autoridades educativas estatales buscaron llegar a acuerdos conjuntos que permitan proteger la salud de la comunidad escolar sin afectar significativamente los procesos de enseñanza y aprendizaje. Aunque todavía no existe una decisión oficial definitiva de la Presidencia, se contempla la posibilidad de concluir el ciclo escolar antes de la fecha originalmente marcada en el calendario o antes.
El tema ha despertado expectativa entre madres y padres de familia, quienes consideran importante priorizar la seguridad de los alumnos ante las condiciones climáticas extremas.
Especialistas en educación consideran que cualquier modificación al calendario deberá realizarse de manera organizada y considerando las particularidades de cada estado. Mientras algunas entidades enfrentan temperaturas superiores a los 40 grados centígrados, otras regiones mantienen condiciones más favorables para continuar las actividades escolares con normalidad.
Además del posible ajuste al cierre del ciclo escolar, se espera que en la reunión se analicen estrategias para fortalecer la infraestructura educativa, mejorar las condiciones de los planteles y establecer protocolos preventivos para futuras temporadas de calor intenso. El objetivo principal será garantizar el bienestar físico y emocional de millones de estudiantes en todo el país.
En tanto se toman acuerdos oficiales, las autoridades educativas han recomendado a las comunidades escolares mantenerse informadas únicamente a través de medios institucionales.
En la proxima reunión del 7 de mayo podría marcar un punto importante en la organización del calendario escolar nacional, ya que las decisiones que ahí se acuerden impactarán directamente en el cierre académico de miles de planteles educativos en México.

La promoción de valores que favorezcan la convivencia armónica dentro de la comunidad escolar es una de las tareas fundamentales de la educación. Con este propósito, en la Escuela Secundaria Humberto Muñoz Zazueta se está llevando a cabo durante esta semana la Exposición de trabajos “Cultura de Paz en la Vida Cotidiana”, una actividad que busca fomentar entre los estudiantes la reflexión sobre la importancia del respeto, el diálogo y la resolución pacífica de los conflictos.
Esta iniciativa se desarrolla con la participación de los grupos de segundo grado, quienes, junto con su maestro de la asignatura de Formación Cívica y Ética, el profesor Ángel Monroy, han trabajado en la elaboración de diversos materiales para explicar y difundir el significado de vivir bajo los principios de una cultura de paz. A través de carteles, reflexiones, presentaciones y materiales visuales, los alumnos muestran cómo las acciones cotidianas pueden contribuir a construir un ambiente de respeto y comprensión entre las personas.
La exposición se realiza en el área del Aula de Medios del plantel, espacio que ha sido adaptado para presentar los trabajos de los estudiantes y permitir que otros grupos puedan conocer las ideas y propuestas que los jóvenes han desarrollado durante el proyecto. En la organización y acompañamiento de esta actividad también participa la maestra Malibe Lucero, quien ha brindado su apoyo para la realización de la exposición y la presentación de los trabajos con laptop y proyector dinamico.
Durante el transcurso de la exposición, los alumnos pueden observar distintos temas relacionados con la cultura de paz, como la importancia del diálogo para resolver conflictos, el valor del respeto entre compañeros, la empatía, la inclusión y la responsabilidad que cada persona tiene para contribuir a una convivencia saludable dentro de la escuela y en la sociedad. Los trabajos elaborados por los alumnos muestran no solo creatividad, sino también un profundo interés por comprender cómo pequeñas acciones diarias pueden ayudar a prevenir la violencia y fortalecer los lazos de convivencia.
La cultura de paz no se limita únicamente a la ausencia de conflictos, sino que implica la construcción constante de relaciones basadas en la justicia, el respeto, la tolerancia y la solidaridad. Por ello, este tipo de actividades educativas permite que los estudiantes reflexionen sobre su propio comportamiento y reconozcan que cada uno de ellos puede convertirse en un promotor de paz dentro de su entorno.
La exposición de trabajos “Cultura de Paz en la Vida Cotidiana” representa, además, una oportunidad para que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión, trabajo colaborativo y pensamiento crítico, elementos esenciales para su formación integral. A través de este ejercicio, los jóvenes comprenden que la paz se construye día a día mediante decisiones responsables, actitudes positivas y acciones que favorezcan la convivencia respetuosa.
Con actividades como esta que emprendió el profesor Ángel Monroy, la comunidad educativa de la Escuela Secundaria Humberto Muñoz Zazueta reafirma su compromiso con la formación de ciudadanos conscientes, capaces de valorar el diálogo y el respeto como herramientas fundamentales para vivir en sociedad. La participación activa de los alumnos, así como el acompañamiento de sus docentes, demuestra que la educación puede ser un motor importante para impulsar una cultura de paz que trascienda las aulas y se refleje en la vida cotidiana.

En el marco de las actividades realizadas durante la semana de conmemoración del Día Internacional de la Mujer, en la Escuela Secundaria Humberto Muñoz Zazueta se llevó a cabo el curso–taller denominado “Análisis y Reflexión del Día de la Mujer, desde la perspectiva de las adolescentes”, una actividad formativa que buscó generar espacios de diálogo, reflexión y aprendizaje entre las estudiantes del plantel.
El taller fue organizado por el personal de Asistencia Educativa de la institución, quienes impulsaron esta iniciativa con el objetivo de fortalecer la conciencia social, el respeto y la comprensión sobre el significado histórico y social del Día Internacional de la Mujer. La actividad fue coordinada por la profesora Silvia Morales Albañez, quien, junto con el equipo de asistencia educativa, dirigió las dinámicas y reflexiones desarrolladas durante la jornada de trabajo.
En total participaron cuarenta alumnas del plantel, quienes fueron invitadas a formar parte de este espacio de aprendizaje enfocado en analizar el papel de la mujer en la sociedad, así como los retos, derechos y oportunidades que enfrentan las mujeres en la actualidad. A través de diversas actividades, ejercicios de reflexión y diálogo grupal, las estudiantes compartieron ideas, experiencias y opiniones sobre la importancia de construir relaciones basadas en el respeto, la igualdad y la valoración del papel de la mujer en distintos ámbitos de la vida social.
Durante el desarrollo del taller se abordaron temas relacionados con la identidad, la autoestima, la participación social de las mujeres y la importancia de reconocer la voz de las adolescentes dentro de los espacios educativos. Este enfoque permitió que las participantes se expresaran con libertad y reflexionaran sobre su propio papel como jóvenes que forman parte de una generación capaz de promover cambios positivos en su entorno.
Uno de los aspectos más significativos de esta actividad fue el compromiso asumido por las alumnas participantes, quienes tendrán la importante tarea de replicar lo aprendido con sus compañeros de grupo. De esta manera, el taller no solo representó una experiencia formativa para quienes participaron directamente, sino que también se convierte en una estrategia educativa que permitirá ampliar el alcance de las reflexiones y aprendizajes dentro de toda la comunidad escolar.
La participación de las alumnas fue altamente gratificante para las organizadoras del taller, ya que demostraron entusiasmo, interés y una actitud reflexiva durante cada una de las actividades realizadas. Su disposición para dialogar, escuchar y compartir puntos de vista evidenció la importancia de generar espacios educativos donde las adolescentes puedan expresar sus ideas y fortalecer su formación como jóvenes conscientes y comprometidas con la construcción de una sociedad más justa e igualitaria.
Este tipo de iniciativas refuerzan el papel de la escuela como un espacio no solo de aprendizaje académico, sino también de formación humana y social. A través de talleres como este, la comunidad educativa de la Escuela Secundaria Humberto Muñoz Zazueta continúa promoviendo valores de respeto, equidad y participación, contribuyendo a que las nuevas generaciones comprendan la relevancia del Día Internacional de la Mujer y la importancia de reconocer y valorar el papel de las mujeres en la vida social.

Cada año, al acercarse la conmemoración del Día Internacional de la Mujer, las escuelas se convierten en espacios privilegiados para reflexionar, dialogar y reconocer el papel fundamental que las mujeres han desempeñado en la construcción de nuestra sociedad. En la Escuela Secundaria Humberto Muñoz Zazueta esta fecha no pasó desapercibida, pues durante varios días la comunidad escolar vivió una semana llena de actividades educativas, culturales y reflexivas que permitieron a estudiantes, docentes y personal del plantel comprender con mayor profundidad la importancia de esta conmemoración.
A lo largo de la semana del 8M  se desarrollaron diversas dinámicas orientadas a fomentar la conciencia y el respeto hacia la mujer y su papel en la historia y en la vida cotidiana. Entre las actividades destacaron las lecturas de libros y textos que abordan la vida, los logros y las luchas de mujeres que han marcado el rumbo de la humanidad en diferentes ámbitos. Estas lecturas se realizaron tanto dentro de las aulas como en espacios colectivos, permitiendo que los estudiantes compartieran ideas, reflexiones y comentarios sobre la relevancia de reconocer la igualdad, el respeto y la dignidad de las mujeres.
Asimismo, se llevaron a cabo pláticas con alumnos en las que se abordaron temas relacionados con la igualdad de género, los derechos de las mujeres y la importancia de construir una sociedad basada en el respeto mutuo. Estas conversaciones permitieron que los jóvenes expresaran sus opiniones y comprendieran que el papel de la mujer en la sociedad es esencial en ámbitos como la educación, la ciencia, la política, el arte, el deporte y la vida familiar. Los estudiantes pudieron reconocer que muchas de las libertades y derechos actuales han sido posibles gracias  a la lucha constante de mujeres valientes que buscaron abrir caminos para las nuevas generaciones.
Como parte de esta jornada conmemorativa también se realizó una exposición de trabajos elaborados por los propios alumnos del plantel. En carteles, murales, dibujos, escritos y reflexiones, los estudiantes plasmaron su visión sobre la importancia de la mujer en la sociedad, destacando su papel como madres, profesionistas, científicas, artistas, deportistas y líderes sociales. Cada trabajo reflejó creatividad, sensibilidad y respeto, mostrando cómo las nuevas generaciones comprenden cada vez más el valor de la igualdad y la justicia.
Uno de los momentos más significativos de esta semana de actividades del 8M fue la realización de una asamblea escolar dedicada a homenajear a la mujer y reconocer las múltiples actividades que desempeña dentro de la sociedad. Durante este acto, se resaltó la importancia de valorar el trabajo que millones de mujeres realizan diariamente, muchas veces con esfuerzo silencioso pero con un impacto profundo en la vida de las comunidades. La asamblea se convirtió en un espacio de reflexión colectiva en el que se destacó que el respeto, la equidad y la inclusión deben ser principios que guíen la convivencia dentro y fuera de la escuela.
Como parte central de esta conmemoración, se llevó a cabo también la inauguración de un espacio simbólico y permanente dentro del plantel: el Muro de la Mujer, un lugar destinado a reconocer y honrar la presencia mediante fotografías, la historia y las contribuciones de las mujeres en nuestras escuelas y en nuestra sociedad. Este muro fue acompañado por trabajos realizados por alumnos de la escuela, quienes aportaron mensajes, ilustraciones y reflexiones que invitan a valorar el papel de la mujer en la construcción de un mundo más justo y humano.
El momento inaugural se realizó el viernes 6 de marzo, cuando el director Profesor Ramón Magno Villa Bastida del plantel llevó a cabo el corte del listón que marcó oficialmente la apertura de este espacio conmemorativo. Con este gesto simbólico, la comunidad educativa reafirmó su compromiso de mantener viva la reflexión sobre la igualdad, el respeto y la dignidad de las mujeres, no solo en fechas conmemorativas, sino como parte de la formación integral de los estudiantes.
La creación del Muro de la Mujer representa más que una obra física dentro de la escuela; es un recordatorio permanente de que la educación también tiene la misión de formar ciudadanos conscientes, respetuosos y comprometidos con los valores de justicia e igualdad. En cada uno de los trabajos expuestos se refleja la voz de los jóvenes, quienes reconocen que el progreso de una sociedad está estrechamente ligado al respeto y reconocimiento de las mujeres.
De esta manera, la semana de actividades organizada por el personal de la Escuela Secundaria Humberto Muñoz Zazueta se convirtió en una experiencia educativa significativa que permitió fortalecer valores, generar reflexión y promover una cultura de igualdad entre los estudiantes. Más allá de los actos simbólicos, estas actividades dejan una huella en la conciencia de quienes participaron, recordando que el respeto y la valoración de la mujer deben construirse todos los días desde la educación, el diálogo y la convivencia.

En cada ciudad existen lugares que guardan historias que no aparecen en los mapas, pero que viven profundamente en la memoria de sus habitantes. Son espacios donde transcurre la vida cotidiana, donde se forman amistades, donde se descubren talentos y donde muchas veces comienza a construirse el destino de una persona. En la ciudad de La Paz, uno de esos lugares es la Escuela Secundaria José Vasconcelos, una institución que a lo largo de los años se ha convertido en un punto de encuentro para generaciones de jóvenes que han encontrado entre sus aulas algo más que educación: han encontrado una comunidad. La historia de esta secundaria no comienza únicamente con la construcción de un edificio o con la colocación de los primeros ladrillos, varillas o concreto. Su historia empieza con una necesidad colectiva, con el crecimiento de una ciudad que buscaba abrir más caminos para la educación de sus jóvenes. A finales del siglo pasado, La Paz vivía un proceso de expansión. Nuevas colonias surgían en distintos sectores Olas Altas, Diana Laura, La Phitaya, La Fuente Tabachines, Camino Real, El Progreso, Miramar y las familias que llegaban buscaban un lugar donde sus hijos pudieran estudiar, crecer y prepararse para el futuro.

Fue entonces cuando surgió la idea de crear una nueva secundaria que atendiera a los adolescentes de esa zona en crecimiento. El proyecto comenzó a tomar forma con la selección de un terreno amplio, un espacio que con el tiempo se convertiría en un lugar lleno de voces, risas, aprendizajes y recuerdos. Durante el año 2000 comenzaron los trabajos de construcción. Quienes pasaban por el lugar veían cómo, poco a poco, el terreno se transformaba. Primero llegaron las máquinas, luego los cimientos, después las paredes y los techos. Lo que antes era un espacio vacío comenzó a convertirse en una escuela. El plantel fue construido por el Comité Administrador del Programa Federal de Construcción de Escuelas (CAPECE), la propiedad está a cargo de la Secretaria de Educación Pública y se entregó el 14 de junio del 2001; el terreno consta de 14,858 metros cuadrados. Alrededor del mes de septiembre del 2001, se empezó la construcción del aula didáctica, laboratorio, una cancha de usos múltiples techumbre metálica y el portón de acceso.

Al principio el plantel contaba con algunas aulas, sanitarios, áreas exteriores, un laboratorio y una cancha de usos múltiples. No era una escuela grande todavía, pero tenía algo que sería fundamental para su futuro: el entusiasmo de quienes creían en el proyecto educativo. Ese 2001 marcó el nacimiento formal de la secundaria, aunque su verdadera historia comenzaría meses después, cuando los estudiantes cruzaran por primera vez la puerta del plantel. Siendo inaugurado el ciclo escolar 2003 por el Licenciado Leonel Cota Montaño, las autoridades que participaron en la intervención fueron: Profesor Víctor Manuel Lizárraga Peraza, como Secretario de Educación Pública, Antonio Fonseca Amador como director y Renato Vázquez como encargado de la obra en la dirección de CAPECE. Por órdenes del Prof. José Antonio Flores Cota, Jefe del Departamento de Secundarias Generales. Les solicito a trabajadores de distintas instituciones que se unieran al cuerpo de una nueva Escuela Secundaria. Aquella primera generación estaba formada únicamente por tres grupos de primer grado: primero “A”, primero “B” y primero “C”. Para esos jóvenes, la secundaria era una experiencia nueva y emocionante. Dejaban atrás la primaria para iniciar una etapa que marcaría profundamente su adolescencia. Los primeros maestros también recuerdan ese momento con claridad. Algunos llegaron al plantel cuando todavía faltaban detalles por terminar en las instalaciones. Sin embargo, eso no impidió que las clases comenzaran con entusiasmo. Había energía, compromiso y una fuerte convicción de que la educación podía transformar la vida de los estudiantes.

El 15 de agosto del 2000, se presenta a trabajar el director de nombre: Prof. Héctor Medina Castro, quince Docentes, cinco del personal administrativo y 118 alumnos, 65 hombres y 53 mujeres de nuevo ingreso a la educación secundaria. El personal estuvo integrado por; Los profesores del equipo de Docente; Profesor Héctor Medina Castro, Profesor José Alfredo Arce Rubio, Profesora Doraliz Chollet Rochin, Profesor Francisco Javier Zúñiga, Profesor Alberto Winkler Cota, Profesor José Vega Hernández, Profesor Rene Magadan Toribio, Profesora Yolanda Armenta Villegas, Profesora Selene Guadalupe Luna Ochoa, Profesora Lorena Guadalupe Carmona Güido, Profesor Norberto Castro Zazueta, Profesora María Victoria Cota Talamantes, Profesor Jesús Alfredo Torres, Profesor Gerardo Geraldo Cota. Equipo administrativo. Conformado por: Alma Consuelo González Olachea, María Teresa Orozco E., Marisela García Sánchez, Ana María Avilés Lizardi, Joel Espinoza Piñuelas.

Se convocó a toda la comunidad escolar, maestros y padres de familia, para elegir el nombre de la escuela, de la cual hubo varias propuestas, como; Jaime Torres Bodet, Francisco Villa, José Vasconcelos siendo esta última la ganadora, propuesta del Profesor Gerardo Geraldo, el 12 de diciembre del 2002; como también la convocatoria del escudo que representaría a la escuela, siendo ganador el profesor Alfredo Arce Rubio. El nombre elegido para la institución también tenía un significado profundo. La secundaria fue nombrada en honor a José Vasconcelos, uno de los pensadores y educadores más influyentes en la historia de México. Vasconcelos fue un gran promotor de la cultura, la lectura y la educación como herramientas para construir una sociedad más justa y más consciente.

Su visión educativa defendía la idea de que las escuelas debían ser espacios donde los estudiantes no sólo aprendieran materias académicas, sino también desarrollaran sensibilidad cultural, pensamiento crítico y valores humanos. Ese espíritu inspiró desde el inicio el trabajo educativo de la secundaria.

Con el paso de los primeros ciclos escolares, la escuela comenzó a crecer. Nuevos estudiantes se inscribían cada año y poco a poco la matrícula aumentaba. Fue necesario ampliar las instalaciones, agregar más aulas y fortalecer las áreas de trabajo académico y administrativo. Pero más allá del crecimiento físico del plantel, lo que realmente comenzó a consolidarse fue su identidad como comunidad educativa.

En el mes de agosto del 2002, llega como Director el Profesor Armando Ramírez Villalobos.
Para el ciclo 2003-2004 ya se contaba con los tres grados con un total de 315 alumnos
Viendo la necesidad de ampliar la escuela a un turno vespertino en este ciclo escolar 2006- 2007 con tres grupos “F, G, y H”.
En este periodo se realizó la oficina de USAER y prefectura al lado izquierdo de la entrada al pórtico para mayor visibilidad de los trabajos ante los grupos que se apoyan. Para el día 11 de marzo del 2009 llego a la institución escolar el Profesor Antonio Bareño Arce, como director del plantel.

En este periodo se realizó la Plaza Cívica y asta Bandera. El 21 de septiembre del 2010 se presenta como Directora la Profesora María de los Ángeles Contreras Verdugo; por licencia de salud se ausento en julio del 2013. El 22 de agosto de 2013 llega de Director interino el Profesor Placido Félix Cota Peralta, hasta el mes de mayo 2014 que regresa la Directora María de los Ángeles Contreras Verdugo; hasta el 28 de octubre del mismo año, presentándose como Director el Profesor Alberto Javier González Pérez.

La vida escolar continua año tras año y con ello, los subdirectores del turno matutino; El primero fue el Profesor Juan Manuel Martínez Castro, en el año 2004, el Profesor Mario Chavira Romero, en el año 2005 hasta el 2011, La Profesora María del Jesús Castro Moller, el 22 de agosto del 2011 llega la Subdirectora Profesora Judith Grijalva Rivera, del 15 de octubre del 2016 al 15 de agosto del 2017 Profesora María Vitoria Cota Talamantes, en el periodo 2017 hasta 2023 la Profesora Karina Elizabeth Susarrey. Actualmente la Profesora Alejandra Abaroa Camacho en agosto 2023 llega a nuestra institución. Los Subdirectores del turno vespertino; el Profesor Marco Antonio Villegas Ibarra, Profesor José Hernández Zúñiga, Profesora María Guadalupe Alemán González, Profesor Martin Hipólito Sánchez Escopinichi, Profesor Alfredo Arce Rubio, Profesora Zaira Inclán Angulo, Profesora María Victoria Cota Talamantes del 01 de marzo al 14 de octubre 2016, actualmente se encuentra Profesor Rumualdo Gutiérrez Ramírez.

Cada lunes por la mañana, estudiantes y maestros se reunían en la cancha para realizar los honores a la bandera. Bajo el cielo azul característico de La Paz, la comunidad escolar se formaba en filas para iniciar la semana con un acto cívico que recordaba la importancia de la identidad nacional, el respeto y la responsabilidad. En esos momentos se escuchaban discursos, se reconocían logros académicos y se motivaba a los estudiantes a continuar esforzándose en sus estudios. Para muchos jóvenes, esos actos formaban parte de la rutina escolar, pero con el tiempo se convertirían en recuerdos imborrables.

Las aulas, por su parte, comenzaron a llenarse de historias. Cada salón tenía su propio ambiente: estudiantes que participaban activamente, otros más reservados, algunos que descubrían su talento para las matemáticas, otros que encontraban en la lectura o la escritura una forma de expresarse. En el ciclo escolar 2016-2017 se empezó el proyecto de la Biblioteca comunitaria por un grupo de alumnos asesorados por la Profesora Manuela Ávila Espinoza; los alumnos que representaron al grupo fueron: Alvares Maldonado Francisco Javier, García Cervantes Luis Alberto, Ortega Sánchez Julián Gabriel, Sánchez Reyes Andrómeda Jazel, Núñez Mexia Noelia Adahy y Moreno Vázquez Francisco Emiliano este último con discapacidad, por tal motivo se hizo énfasis en que fuera una biblioteca inclusiva, así en este proyecto se involucró a toda la comunidad escolar como a la vecinal se llevó a cabo su inauguración el 15 de marzo del 2018 por el gobernador Carlos Mendoza Davis. En el 2019 como acto de memoria de una muy querida Directora de nuestra escuela se le puso el nombre de Profesora María de los Ángeles Contreras Verdugo.

Los maestros desempeñaban un papel fundamental en ese proceso. No sólo impartían conocimientos; también escuchaban, orientaban y acompañaban a los estudiantes en una etapa de la vida llena de cambios. Muchas veces, detrás de una clase de historia o de ciencias, existía también una conversación sobre los sueños de los alumnos, sus preocupaciones o sus metas para el futuro. Con el tiempo, las actividades culturales comenzaron a ocupar un lugar importante en la vida escolar. Festivales, presentaciones artísticas y celebraciones tradicionales se convirtieron en momentos de convivencia que fortalecían el sentido de pertenencia.

Uno de los eventos más esperados por los estudiantes era el festival de Día de Muertos. Durante esa celebración, los alumnos elaboraban altares, presentaban bailables y compartían con orgullo una de las tradiciones culturales más importantes de México. La escuela se llenaba de colores, flores de cempasúchil, música y creatividad. También los eventos deportivos se volvieron parte esencial de la vida del plantel. En la cancha de usos múltiples se realizaban torneos de fútbol, básquetbol y voleibol donde los estudiantes demostraban su energía y espíritu competitivo. Para muchos jóvenes, esas actividades deportivas eran una oportunidad para fortalecer amistades y aprender valores como el trabajo en equipo, la disciplina y la perseverancia.

A lo largo de los años, las primeras generaciones comenzaron a egresar. Aquellos estudiantes que llegaron cuando la escuela apenas comenzaba terminaron su educación secundaria y siguieron su camino en preparatorias, universidades o en el mundo laboral. Sin embargo, muchos de ellos nunca olvidaron su paso por la secundaria. Algunos regresaban tiempo después para visitar a sus maestros, recorrer los pasillos o recordar anécdotas con antiguos compañeros.

Con cada generación que pasaba por sus aulas, la escuela acumulaba nuevas historias. Historias de amistad, de superación, de descubrimientos personales y de sueños que comenzaban a tomar forma. Como toda institución educativa, la secundaria también enfrentó desafíos. Cambios en los programas educativos, nuevas exigencias académicas, necesidades de infraestructura y transformaciones sociales que impactaban la vida de los estudiantes. Pero en cada uno de esos momentos la comunidad escolar buscó mantenerse unida, recordando siempre el propósito fundamental de la escuela: formar jóvenes con conocimiento, valores y sentido de responsabilidad social.

Hoy, después de más de dos décadas y media desde su fundación, la Escuela Secundaria José Vasconcelos sigue siendo un espacio lleno de vida. En la actualidad cuenta con una matrícula de 932 alumno de ambos turnos, 512 alumnos turno matutino 281 hombres, 231 mujeres y 410 alumnos turno vespertino 210 hombres y 200 mujeres. Nuestra Escuela ha sobresalido en actividades deportivas, culturales, cívicas y académicas tanto que ha pasado que en un ciclo escolar no existieron reprobados por el gran compromiso que cuenta los Docentes como todo el personal, es un orgullo para la comunidad y para todos los que de alguna forma participamos para lograrlo.

Cada inicio de ciclo escolar, nuevos estudiantes cruzan por primera vez la puerta del plantel. Algunos llegan con nervios, otros con entusiasmo, pero todos comparten la misma expectativa: comenzar una nueva etapa en su formación. Los pasillos vuelven a llenarse de conversaciones juveniles, los salones se convierten nuevamente en espacios de aprendizaje y la cancha vuelve a reunir a estudiantes y maestros en ceremonias y actividades escolares. La escuela continúa escribiendo su historia día tras día. Cada clase impartida, cada generación que se gradúa, cada actividad cultural o deportiva forma parte de una memoria colectiva que pertenece a toda la comunidad.

En el corazón de La Paz, esta secundaria permanece como un símbolo del valor de la educación y del compromiso de una comunidad, de los maestros y personal que labora ahí, que cree en el poder del conocimiento para transformar vidas. Y mientras nuevas generaciones sigan llegando a sus aulas, la historia de la Secundaria José Vasconcelos seguirá creciendo, manteniendo vivo el espíritu educativo que inspiró su nombre: el legado de José Vasconcelos, quien soñó con un país donde la educación fuera el camino para construir una sociedad más libre, más consciente y más humana.

La lectura compartida entre padres e hijos se ha convertido en una de las herramientas más poderosas para fortalecer el aprendizaje infantil y superar barreras educativas. En un contexto donde muchos estudiantes enfrentan dificultades para comprender textos, seguir instrucciones escolares o desarrollar hábitos de estudio, el acompañamiento familiar a través de la lectura puede marcar una diferencia decisiva en su desarrollo académico y personal. Más allá de ser una actividad recreativa, leer juntos abre un espacio de aprendizaje, diálogo y crecimiento que impacta directamente en el rendimiento escolar de los niños.

Cuando los padres dedican tiempo a leer con sus hijos, se crea un ambiente de confianza que facilita el proceso de aprendizaje. Los niños se sienten acompañados y apoyados mientras descubren nuevas palabras, historias e ideas. Este acompañamiento les permite preguntar, expresar dudas y construir significados de manera más segura, algo que muchas veces no ocurre en el aula debido al número de estudiantes o al tiempo limitado de las clases. De esta manera, la lectura en casa se convierte en una extensión del aprendizaje escolar que fortalece lo aprendido en la escuela.

Uno de los principales beneficios de la lectura compartida es el desarrollo del lenguaje. Los niños que crecen escuchando historias y leyendo con sus padres suelen ampliar su vocabulario con mayor rapidez y mejorar su capacidad para expresar pensamientos y emociones. Esta habilidad lingüística es fundamental para comprender textos escolares, participar en clase y resolver actividades académicas. Con el tiempo, estas ventajas se traducen en mayor seguridad para aprender y enfrentar retos educativos que podrían resultar más difíciles para otros estudiantes.

Además, la lectura fomenta habilidades cognitivas esenciales como la concentración, la memoria y el pensamiento crítico. Al seguir una historia, interpretar personajes o anticipar lo que ocurrirá después, los niños ejercitan su mente de manera constante. Estas capacidades son clave para superar dificultades académicas, especialmente en áreas donde la comprensión de textos es fundamental, como ciencias, historia o matemáticas. Un niño que comprende lo que lee tiene mayores herramientas para aprender en distintas asignaturas.

La lectura también ayuda a reducir desigualdades educativas. En muchos casos, los niños enfrentan obstáculos relacionados con el acceso limitado a recursos educativos, diferencias en el ritmo de aprendizaje o dificultades escolares tempranas. Sin embargo, cuando en casa existe un acompañamiento lector, se crean oportunidades para reforzar conocimientos y fortalecer habilidades que pueden compensar estas desventajas. Un simple momento de lectura diaria puede convertirse en una estrategia efectiva para apoyar el proceso educativo desde el hogar.

Otro aspecto importante es el vínculo emocional que se fortalece durante estos momentos. Leer juntos permite a padres e hijos compartir tiempo de calidad, conversar sobre temas importantes y explorar emociones a través de las historias. Esta conexión emocional favorece un ambiente positivo para el aprendizaje, donde el niño se siente motivado y acompañado en su desarrollo. Cuando el aprendizaje se vive en un entorno afectivo, los niños muestran mayor interés por descubrir, preguntar y seguir aprendiendo.

En un mundo donde las pantallas y el entretenimiento digital ocupan gran parte del tiempo familiar, recuperar el hábito de leer con los hijos puede ser una decisión transformadora. No se requiere una gran biblioteca ni largos periodos de tiempo; basta con dedicar algunos minutos al día para abrir un libro y compartir una historia. Ese pequeño gesto cotidiano puede convertirse en una herramienta poderosa para fortalecer el aprendizaje, desarrollar habilidades clave y ayudar a los niños a superar barreras educativas que podrían limitar su futuro.

La lectura en casa junto a los padres se ha convertido en uno de los factores más influyentes en el desarrollo académico de los niños, especialmente en lo que respecta a la comprensión lectora. Diversos estudios educativos coinciden en que los niños que comparten momentos de lectura con sus padres adquieren una ventaja significativa frente a aquellos que no tienen este hábito. De acuerdo con especialistas en educación, esta diferencia puede equivaler aproximadamente a medio curso escolar en términos de comprensión de textos, vocabulario y capacidad de interpretación.

Leer en familia no solo implica pronunciar palabras de un libro; es un proceso que fortalece múltiples habilidades cognitivas. Cuando un padre o una madre lee con su hijo, se genera un espacio de diálogo donde el niño puede hacer preguntas, imaginar escenarios y relacionar lo que escucha con su propia experiencia. Este intercambio estimula el pensamiento crítico, la curiosidad y la capacidad de comprender ideas más complejas. Además, el acompañamiento adulto ayuda a que el niño entienda palabras nuevas y estructuras de lenguaje que quizás no encontraría en conversaciones cotidianas.

Especialistas señalan que el entorno familiar juega un papel clave en la formación del hábito lector. Los niños tienden a imitar lo que observan en casa, por lo que cuando los padres integran la lectura en la rutina diaria, los libros dejan de verse como una obligación escolar y pasan a convertirse en una actividad natural y placentera. Incluso sesiones breves de lectura, de diez o quince minutos al día, pueden tener efectos importantes en el desarrollo lingüístico y en la capacidad de concentración.

El impacto de este hábito se vuelve más evidente con el paso de los años escolares. Los niños que crecen escuchando historias y leyendo con sus padres suelen llegar a la escuela con un vocabulario más amplio y una mayor facilidad para entender instrucciones escritas. Esto les permite avanzar con mayor seguridad en asignaturas que dependen de la lectura, como historia, ciencias o literatura. En contraste, quienes no tienen este estímulo temprano pueden enfrentar mayores dificultades para comprender textos largos o interpretar información escrita.

A pesar de sus beneficios, la lectura en familia no siempre forma parte de la vida cotidiana en muchos hogares. Las jornadas laborales extensas, el uso constante de dispositivos electrónicos y la falta de materiales de lectura en casa pueden limitar estos momentos compartidos. Sin embargo, educadores y especialistas coinciden en que no se necesita una biblioteca extensa para comenzar. Un solo libro, una historia corta o incluso la lectura de cuentos antes de dormir pueden marcar una diferencia importante en el desarrollo educativo de los niños.

Más allá del rendimiento académico, la lectura compartida también fortalece los vínculos familiares. Sentarse juntos a leer crea un espacio de cercanía emocional donde los padres y los hijos comparten historias, emociones e ideas. En una época marcada por la rapidez de la vida cotidiana y la presencia constante de pantallas, recuperar estos momentos de lectura puede convertirse no solo en una herramienta educativa, sino también en una forma de fortalecer la comunicación y la relación dentro del hogar.

Los expertos coinciden en que fomentar la lectura desde casa es una de las estrategias más simples y efectivas para mejorar la educación infantil. Un hábito tan cotidiano como abrir un libro y leer juntos puede representar, en el largo plazo, una ventaja significativa para los niños, ayudándolos a desarrollar mejores habilidades de comprensión, mayor confianza en su aprendizaje y una relación más cercana con el conocimiento.

La falta de lectura en los hogares mexicanos se ha convertido en una preocupación creciente para educadores, especialistas y para la sociedad en general, ya que refleja no solo un problema educativo, sino también cultural y social. En muchos hogares, los libros han dejado de ser parte de la vida cotidiana y han sido sustituidos por pantallas, redes sociales y contenidos audiovisuales de consumo rápido. Esta transformación en los hábitos familiares ha provocado que las nuevas generaciones crezcan con un contacto cada vez más limitado con la lectura, lo que repercute directamente en su desarrollo intelectual, su capacidad de análisis y su formación crítica.

Uno de los factores que explican esta situación es el ritmo de vida actual. Muchas familias enfrentan jornadas laborales largas, tiempos de traslado extensos y preocupaciones económicas que reducen el tiempo disponible para actividades culturales dentro del hogar. En ese contexto, la lectura suele percibirse como una actividad secundaria o incluso como un lujo, en lugar de considerarse una práctica esencial para el desarrollo personal y familiar. Cuando los adultos no tienen el hábito de leer o no encuentran momentos para hacerlo, es menos probable que los niños adopten ese comportamiento como parte natural de su vida diaria.

A esto se suma el impacto de la tecnología digital. Los teléfonos inteligentes, las plataformas de video y los videojuegos ofrecen entretenimiento inmediato y constante, lo que compite directamente con el tiempo que antes podía dedicarse a los libros. Muchos niños y jóvenes pasan varias horas al día frente a una pantalla, lo que reduce su disposición a concentrarse en textos más largos o complejos. La lectura requiere paciencia, imaginación y atención sostenida, habilidades que se debilitan cuando predominan los estímulos rápidos y fragmentados que caracterizan al entorno digital.

Otro elemento importante es el acceso desigual a materiales de lectura dentro de los hogares. Aunque existen bibliotecas públicas y programas de fomento a la lectura, en muchas casas simplemente no hay libros disponibles. La ausencia de una pequeña biblioteca familiar o de espacios destinados a la lectura limita la posibilidad de que los niños exploren los libros por curiosidad. Cuando el único contacto con la lectura ocurre en la escuela y se asocia exclusivamente con tareas o evaluaciones, los estudiantes pueden percibirla como una obligación académica y no como una actividad placentera.

También influye la forma en que culturalmente se valora la lectura. En algunos contextos sociales, leer no siempre se considera una actividad relevante para la vida cotidiana o para el éxito laboral inmediato. Esto puede generar la idea de que la lectura es poco útil fuera del ámbito escolar. Sin embargo, diversos estudios han demostrado que el hábito lector fortalece el pensamiento crítico, mejora la comprensión del mundo y amplía las oportunidades educativas y profesionales.

La falta de lectura en los hogares mexicanos no es un fenómeno aislado, sino el resultado de múltiples factores que se entrelazan: condiciones económicas, cambios tecnológicos, hábitos familiares y acceso desigual a la cultura escrita. Por ello, enfrentar este problema requiere no solo políticas educativas, sino también una transformación en la manera en que las familias se relacionan con los libros. Fomentar momentos de lectura compartida, regalar libros desde la infancia, visitar bibliotecas y mostrar con el ejemplo que leer es una actividad valiosa pueden ser pequeños pasos que, con el tiempo, contribuyan a reconstruir una cultura lectora dentro del hogar. Cuando la lectura vuelve a ocupar un lugar en la vida familiar, no solo se fortalece el aprendizaje escolar, sino también la capacidad de imaginar, reflexionar y comprender la realidad que nos rodea.

Hoy finalmente terminó la semana de exámenes. Si alguien me hubiera preguntado hace unos días cómo me sentía, probablemente habría dicho que estaba cansada, estresada y con la cabeza llena de fechas, fórmulas y conceptos que intentaba memorizar a toda prisa. Pero ahora que todo terminó, lo único que siento es una mezcla muy rara entre alivio y un nuevo tipo de presión que no esperaba sentir tan pronto.

Durante toda la semana viví prácticamente pensando en los exámenes. Cada día despertaba con la sensación de que tenía algo importante que recordar. Antes de salir de casa repasaba mis apuntes una y otra vez, como si con leerlos por última vez fuera a asegurar que todo se quedara en mi mente. En la escuela, el ambiente se sentía diferente. Todos hablaban de lo mismo: qué iba a venir en el examen, qué temas estaban más difíciles o qué profesor era más estricto al calificar. Era como si toda la preparatoria estuviera respirando el mismo nerviosismo.

El lunes tuve mi primer examen. Recuerdo perfectamente cómo sentía el corazón latiendo más rápido cuando el profesor repartió las hojas. En ese momento, el salón se quedó en silencio. Solo se escuchaban las hojas moverse y los lápices escribiendo. Al principio siempre pasa lo mismo: leo la primera pregunta y siento que mi mente se queda en blanco por unos segundos. Después, poco a poco, todo empieza a acomodarse y las respuestas van apareciendo. No siempre con seguridad, pero al menos con la sensación de que algo sé.

Así fue pasando cada día. Un examen tras otro. Algunos me parecieron más fáciles, otros definitivamente me hicieron dudar de si estudié lo suficiente. Hubo momentos en los que salía del salón pensando que me había ido muy bien, y otros en los que sentía que tal vez pude haberlo hecho mejor. Pero aun así, cada examen terminado era como quitarme una pequeña piedra de encima.

El viernes llegó más rápido de lo que esperaba. Era el último examen de la semana, y aunque estaba cansada, también tenía muchas ganas de terminar. Cuando entregué mi hoja y salí del salón, sentí algo parecido a libertad. Era como si mi mente pudiera descansar por fin después de varios días de estar pensando en lo mismo.

Sin embargo, esa sensación no duró tanto como imaginaba.

Hoy en la escuela nos recordaron algo que, honestamente, había olvidado por completo mientras estaba concentrada en estudiar: la próxima semana empiezan las exposiciones. Apenas escuché eso, sentí cómo regresaba esa presión en el pecho, pero ahora de una forma diferente.

Los exámenes son difíciles, sí, pero al menos son silenciosos. Solo estás tú, tu hoja y lo que sabes. Las exposiciones son otra cosa completamente distinta. Significan pararte frente a todo el grupo, hablar en voz alta, explicar un tema y esperar que todo salga bien mientras todos te están viendo.

Solo de pensarlo siento un peso enorme.

No es que no me guste participar, pero hay algo en las exposiciones que me pone muy nerviosa. Tal vez es el miedo a equivocarme o a quedarme en blanco. A veces imagino ese momento en el que estás hablando y de repente olvidas lo que sigue. Ese silencio incómodo donde todos esperan a que continúes. Esa es una de las cosas que más me preocupa.

Además, esta vez siento que las exposiciones son más importantes. Estamos en la preparatoria y todo parece tener más peso que antes. Los profesores esperan más de nosotros, los temas son más largos y las presentaciones tienen que estar mejor preparadas. Ya no es solo leer algo en voz alta; ahora tenemos que explicar, analizar y hasta responder preguntas.

Cuando pienso en todo eso, siento que mi mente vuelve a llenarse de preocupaciones. Es como si la semana de exámenes hubiera sido una montaña que logré subir con mucho esfuerzo, pero justo al llegar a la cima me doy cuenta de que hay otra montaña esperando enfrente.

A veces me pregunto si todos mis compañeros sienten lo mismo. Algunos parecen muy tranquilos, incluso emocionados por exponer. Otros hacen bromas diciendo que improvisarán todo el mismo día. Yo no sé cómo logran tomárselo tan a la ligera.

En mi caso, lo único que puedo pensar es en todo lo que tengo que preparar. Investigar el tema, organizar la información, hacer diapositivas, practicar lo que voy a decir y tratar de que todo tenga sentido. Solo imaginar la cantidad de cosas que debo hacer me hace sentir ese peso otra vez.

Pero al mismo tiempo, intento recordarme algo importante: ya pasé por la semana de exámenes. Hubo momentos en los que pensé que no podría con tanto estrés, y aun así lo logré. Tal vez con las exposiciones pase lo mismo. Tal vez ahora parece algo enorme, pero poco a poco se irá resolviendo.

También pienso que, de alguna forma, estas cosas son parte de crecer. La preparatoria se siente diferente a la secundaria. Todo es más rápido, más exigente, más serio. A veces eso asusta un poco, porque parece que siempre hay algo nuevo que enfrentar.

Hoy, mientras escribo esto, sigo sintiendo ese peso en los hombros. No es un miedo enorme, pero sí una presión constante que me recuerda que la próxima semana será importante. Supongo que así es la escuela muchas veces: cuando termina un reto, otro ya está esperando.

Aun así, trato de quedarme con una pequeña sensación de orgullo. Sobreviví a la semana de exámenes. Tal vez no fue perfecta, tal vez en algunos me equivoqué, pero hice lo mejor que pude en ese momento.

Ahora solo queda prepararme para lo que sigue.

La semana de exposiciones está a punto de comenzar, y aunque siento que es una carga pesada, también sé que eventualmente pasará, igual que pasaron los exámenes. Quizá dentro de unos días vuelva a escribir en este diario diciendo que todo terminó y que no era tan terrible como parecía.

Por ahora, lo único que puedo hacer es respirar hondo, organizar mis ideas y empezar a prepararme. Porque aunque el peso se siente grande, también sé que soy capaz de cargarlo.

Hoy empezó mi semana de exámenes y, por primera vez en mucho tiempo, no siento ese nudo apretándome el estómago desde que abro los ojos. Me desperté antes de que sonara la alarma, pero no porque estuviera nerviosa, sino porque dormí bien. Eso ya es raro en mí cuando hay evaluaciones. Normalmente paso la noche repasando fórmulas en mi cabeza como si mi cerebro fuera una pizarra que no se apaga nunca. Pero ayer decidí cerrar el cuaderno a las nueve, preparar mi mochila y confiar en lo que estudié durante los últimos días. Tal vez crecer también significa aprender a soltar.

Esta semana tengo exámenes de matemáticas, historia, química y español. Solo escribirlo suena pesado, pero no se siente así. En otras ocasiones habría hecho una lista interminable de todo lo que podría salir mal: olvidar una fecha importante, confundir una fórmula, quedarme en blanco frente al examen. Sin embargo, ahora lo veo diferente. Me he dado cuenta de que los exámenes no son enemigos, sino oportunidades para demostrar lo que ya sé. No definen quién soy, solo miden lo que he aprendido hasta ahora. Y eso cambia mucho las cosas.

Creo que esta tranquilidad tiene que ver con cómo me organicé. El fin de semana hice un horario realista, no uno imposible donde pretendía estudiar seis horas seguidas sin descanso. Dividí los temas por bloques pequeños y dejé espacios para descansar, escuchar música o salir un rato al patio. Antes pensaba que estudiar significaba sufrir, pero ahora entiendo que mi mente funciona mejor cuando no la presiono demasiado. Me preparé con tiempo, resolví ejercicios, hice resúmenes y hasta le expliqué algunos temas a una amiga por videollamada. Enseñar me ayudó a entender mejor.

También influyó algo más profundo: mi manera de hablarme a mí misma. Siempre he sido muy exigente. Si sacaba nueve, me preguntaba por qué no era diez. Si me equivocaba en una pregunta, sentía que todo el examen estaba arruinado. Pero estas últimas semanas he intentado cambiar esa voz crítica por una más comprensiva. Cuando me equivoco, me digo: “Está bien, estás aprendiendo”. Puede sonar simple, pero cambia mi respiración, mi postura y hasta mi forma de enfrentar el siguiente ejercicio.

Hoy presenté el primer examen, el de matemáticas. Antes, el simple hecho de ver tantas hojas con números me aceleraba el corazón. Esta vez respiré hondo antes de empezar. Leí todas las preguntas con calma y comencé por las que me parecían más fáciles. Hubo un momento en el que dudé en un procedimiento, pero no entré en pánico. Lo dejé para el final y seguí con lo demás. Al regresar a esa pregunta, la resolví con la mente más clara. Salí del salón sintiéndome satisfecha, no porque esté segura de que todo está perfecto, sino porque di lo mejor de mí.

Me sorprende darme cuenta de que la tensión no desapareció sola; la fui transformando poco a poco. Recuerdo otras semanas de exámenes en las que me dolía la cabeza, me temblaban las manos y hasta discutía en casa sin razón. El estrés se convertía en enojo o en lágrimas. Ahora, en cambio, he aprendido a reconocer cuando empiezo a saturarme. Si siento que la información ya no entra, cierro el cuaderno y doy una vuelta. A veces me preparo un té, otras veces solo me acuesto cinco minutos mirando el techo. Descansar dejó de ser una pérdida de tiempo.

Algo que también me ayuda es pensar en todo lo que he logrado hasta ahora. No soy la misma de primer año, la que se sentía pequeña frente a cada reto. He superado exposiciones, proyectos en equipo, tareas acumuladas y hasta días en los que pensé que no podría con todo. Si pude con eso, también puedo con esta semana. Ver mi propio progreso me da confianza.

Mis amigas también influyen mucho. En lugar de competir por quién estudió más, nos apoyamos. Nos enviamos audios explicando temas, compartimos apuntes y hasta memes sobre lo cansadas que estamos. Reírnos del estrés lo hace más ligero. Me doy cuenta de que no estoy sola en esto. Todas sentimos presión, pero también todas estamos creciendo juntas.

Mañana tengo historia. Antes me abrumaba memorizar fechas y nombres, pero ahora intento entender los procesos, imaginar las épocas y conectar los acontecimientos con el presente. Estudiar así lo vuelve más interesante y menos mecánico. Ya no estudio solo para pasar, sino para comprender. Y cuando el aprendizaje tiene sentido, la ansiedad disminuye.

Esta nueva forma de vivir los exámenes no significa que me dé igual el resultado. Claro que quiero buenas calificaciones. Claro que me importa mi promedio. Pero ya no permito que eso determine mi valor. Soy más que un número en una boleta. Soy esfuerzo, constancia, sueños y metas. Y eso ningún examen puede medirlo completamente.

A mitad de la tarde, mientras organizaba mis apuntes para mañana, me di cuenta de algo importante: estoy orgullosa de mí. No porque todo sea perfecto, sino porque estoy aprendiendo a manejar la presión. La tranquilidad no llegó porque la semana sea más fácil, sino porque yo soy más fuerte y más consciente de cómo enfrentarla.

Todavía faltan varios exámenes, y sé que puede haber momentos de cansancio. Tal vez algún día me sienta más abrumada que hoy. Pero ahora sé que tengo herramientas: organización, respiración, descanso, apoyo y una voz interna más amable. Eso me da seguridad.

Si alguien me hubiera dicho hace un año que empezaría una semana de exámenes sintiéndome ligera, no lo habría creído. Pensaba que la tensión era inevitable, que ser buena estudiante significaba vivir estresada. Hoy entiendo que no tiene que ser así. Puedo ser responsable sin dejar de estar en paz.

Termino este lunes con una sensación nueva: confianza serena. No es euforia ni exceso de optimismo; es una calma que viene de saber que hice lo que estaba en mis manos. Pase lo que pase en los resultados, ya gané algo importante: la capacidad de enfrentar mis retos sin perderme en el miedo.

Y eso, vale más que cualquier diez.

La adolescencia es una etapa de cambios y desafíos tanto para los jóvenes como para sus padres. Establecer una relación sana y estable durante estos años puede marcar la diferencia en el desarrollo de los hijos. La crianza positiva se presenta como una herramienta fundamental para lograr este objetivo.
La crianza positiva se basa en el respeto mutuo, la comunicación abierta y el establecimiento de límites claros y consistentes. No se trata de ser permisivos, sino de guiar a los adolescentes de manera que se sientan apoyados y comprendidos. Uno de los pilares de la crianza positiva es la comunicación. Hablar con los hijos sobre sus inquietudes, sueños y frustraciones crea un ambiente de confianza donde se sienten seguros para compartir sus pensamientos y sentimientos. Escuchar activamente, sin juzgar, es esencial para fortalecer este vínculo.
Establecer límites claros y consistentes es otro aspecto crucial. Los adolescentes necesitan saber cuáles son las expectativas y las consecuencias de sus actos. Estos límites deben ser razonables y explicados, fomentando así la responsabilidad y el respeto por las normas. La flexibilidad también es importante; a medida que los adolescentes demuestran madurez, los límites pueden ajustarse gradualmente.
El apoyo emocional es vital durante la adolescencia. Los jóvenes necesitan sentir que sus padres están ahí para ellos, ofreciéndoles aliento y comprensión. Celebrar sus logros, por pequeños que sean, y brindarles consuelo en los momentos difíciles fortalece su autoestima y resiliencia.
La crianza positiva también implica modelar comportamientos saludables. Los padres que demuestran respeto, empatía y responsabilidad están enseñando a sus hijos valiosas lecciones sobre cómo interactuar con los demás. Además, es importante fomentar la autonomía de los adolescentes, permitiéndoles tomar decisiones y asumir responsabilidades acordes a su edad. Esto les ayuda a desarrollar su identidad y a prepararse para la vida adulta.
La crianza positiva es una herramienta poderosa para construir relaciones sanas y estables con los adolescentes. A través de la comunicación, el establecimiento de límites claros, el apoyo emocional y el modelado de comportamientos saludables, los padres pueden guiar a sus hijos durante esta etapa crucial de sus vidas, fomentando su bienestar y desarrollo integral.
Ejemplo de Cómo Establecer Límites: Uso de Dispositivos Electrónicos
Situación: Tu hijo adolescente pasa demasiado tiempo usando el celular, afectando sus estudios y su descanso.
Pasos para Establecer Límites de Manera Efectiva:
Comunicación Abierta y Diálogo:
Acción: Habla con tu hijo sobre tus preocupaciones de manera calmada y respetuosa.
Ejemplo: "Hijo, he notado que últimamente estás pasando mucho tiempo con el celular. Me preocupa que esto pueda afectar tus estudios y tu descanso. ¿Cómo te sientes al respecto?"
Definir las Preocupaciones:
Acción: Explica claramente por qué te preocupa el uso excesivo del celular.
Ejemplo: "Me preocupa que no estés durmiendo lo suficiente, que estés descuidando tus tareas escolares y que estés perdiendo tiempo para otras actividades importantes como hacer ejercicio o pasar tiempo con amigos y familia."
Establecer Límites Claros y Específicos:
Acción: Define límites concretos y realistas sobre el uso del celular.
Ejemplo:
"Durante la semana, el celular se usará solo para tareas escolares y para comunicarte con nosotros. Después de las 9 PM, el celular se dejará en la sala para asegurar un buen descanso."
"Los fines de semana, tendrás más flexibilidad, pero deberás cumplir con tus responsabilidades y dedicar tiempo a otras actividades."
"Durante las comidas, no se usará el celular para fomentar la conversación familiar."
Explicar las Razones Detrás de los Límites:
Acción: Justifica los límites explicando los beneficios para su bienestar y desarrollo.
Ejemplo: "Estos límites están pensados para ayudarte a concentrarte en tus estudios, asegurar que duermas lo suficiente y fomentar un equilibrio saludable entre la tecnología y otras actividades importantes."
Involucrar al Adolescente en la Creación de los Límites:
Acción: Permite que tu hijo participe en la definición de los límites para que se sienta más comprometido.
Ejemplo: "¿Qué te parece si establecemos juntos un horario de uso del celular que te permita cumplir con tus responsabilidades y disfrutar de tu tiempo libre? ¿Tienes alguna sugerencia?"
Establecer Consecuencias Claras y Consistentes:
Acción: Define qué sucederá si no se cumplen los límites establecidos.
Ejemplo: "Si no cumples con los límites de uso del celular, perderás el privilegio de usarlo durante un día. Si sigues sin cumplir, tendremos que revisar el acuerdo y buscar otras soluciones."
Seguimiento y Revisión:
Acción: Realiza un seguimiento regular para evaluar si los límites están funcionando y ajustarlos si es necesario.
Ejemplo: "Vamos a revisar este acuerdo en dos semanas para ver cómo te sientes y si necesitamos hacer algún ajuste. ¿Te parece bien?"
Refuerzo Positivo:
Acción: Reconoce y elogia los esfuerzos de tu hijo por cumplir con los límites.
Ejemplo: "Estoy muy orgulloso de cómo estás manejando el uso del celular. Veo que estás más concentrado en tus estudios y que estás durmiendo mejor. ¡Sigue así!"
Puntos Clave:
Consistencia: Aplica los límites de manera consistente para que tu hijo entienda que son serios.
Flexibilidad: Ajusta los límites a medida que tu hijo demuestre responsabilidad y madurez.
Comunicación: Mantén una comunicación abierta para abordar cualquier problema o inquietud que surja.
Respeto: Trata a tu hijo con respeto y escucha sus opiniones.
Al seguir estos pasos, puedes establecer límites efectivos que promuevan el bienestar de tu hijo adolescente, fomentando un equilibrio saludable en su vida y fortaleciendo vuestra relación.

La IA está transformando rápidamente el mundo educativo que conocemos, y es crucial que tanto docentes como padres de familia comprendan su impacto para preparar a las futuras generaciones. El desarrollo de los niños y jóvenes, y qué medidas podemos tomar para asegurar un futuro positivo y equitativo.
En el ámbito educativo, la IA ofrece herramientas innovadoras que pueden personalizar el aprendizaje y mejorar la eficiencia en el aula. Los sistemas de tutoría inteligente, por ejemplo, pueden adaptarse al ritmo y estilo de aprendizaje de cada estudiante, proporcionando retroalimentación individualizada y apoyo adicional donde sea necesario. Además, la IA puede ayudar a los docentes a automatizar tareas administrativas, como la calificación de exámenes y la gestión de recursos, liberando tiempo para que puedan enfocarse en la enseñanza y el desarrollo socioemocional de los estudiantes.
Sin embargo, es fundamental abordar los desafíos que plantea la IA en la educación. Uno de los principales es la necesidad de desarrollar habilidades que no pueden ser fácilmente automatizadas, como el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración y la resolución de problemas complejos. Los docentes deben integrar estas habilidades en la planeación e clase y fomentar un enfoque de aprendizaje basado en proyectos y experiencias prácticas.
Para los padres de familia, es importante comprender cómo la IA está afectando el desarrollo de sus hijos. Si bien la tecnología puede ofrecer oportunidades de aprendizaje y entretenimiento, también es crucial establecer límites y promover un equilibrio saludable entre el tiempo de pantalla y otras actividades. Además, los padres deben fomentar la curiosidad y el interés por la ciencia y la tecnología, alentando a sus hijos a explorar cómo funciona la IA y cómo pueden utilizarla de manera creativa y responsable.
Es fundamental enseñar a los niños y jóvenes sobre los valores éticos y la importancia de utilizar la tecnología de manera responsable y respetuosa. Los padres y docentes deben fomentar la reflexión crítica sobre los sesgos en los algoritmos y la necesidad de garantizar la privacidad y la seguridad en línea.
La inteligencia artificial ofrece oportunidades emocionantes para mejorar la educación y el desarrollo de los niños y jóvenes. Sin embargo, es fundamental abordar los desafíos y consideraciones éticas que plantea esta tecnología. Trabajando juntos, docentes y padres de familia pueden preparar a las futuras generaciones para prosperar en un mundo cada vez más impulsado por la IA, fomentando habilidades esenciales, valores éticos y un enfoque de aprendizaje continuo.
En este 2026 la IA está transformando el panorama global a una velocidad sin precedentes, y su influencia en la educación y el desarrollo de nuestros jóvenes es innegable. Para docentes y padres de familia, comprender este impacto es esencial para preparar a las futuras generaciones para un mundo cada vez más impulsado por la tecnología. Este ensayo profundiza en cómo la IA está modelando la educación, qué habilidades debemos fomentar y cómo podemos abordar los desafíos éticos y prácticos que surgen.
IA en el Aula: Personalización y Eficiencia
La IA ofrece herramientas revolucionarias que pueden personalizar el aprendizaje y optimizar la gestión del aula. Aquí hay algunos ejemplos concretos:
Sistemas de Tutoría Inteligente: Plataformas como Knewton y ALEKS utilizan algoritmos de IA para adaptar el contenido y la dificultad de las lecciones al nivel de cada estudiante. Estos sistemas identifican las áreas donde un estudiante tiene dificultades y proporcionan ejercicios y explicaciones adicionales para reforzar la comprensión.
Herramientas de Evaluación Automatizada: La IA puede calificar exámenes y tareas de manera eficiente, liberando a los docentes para que se enfoquen en la retroalimentación individualizada y la planificación de lecciones. Por ejemplo, Gradescope utiliza IA para calificar exámenes escritos a mano, proporcionando retroalimentación detallada y ahorrando tiempo a los docentes.
Plataformas de Aprendizaje Adaptativo: DreamBox Learning utiliza IA para personalizar la enseñanza de matemáticas, adaptando el contenido y la dificultad de los problemas al nivel de cada estudiante. Estas plataformas también proporcionan informes detallados a los docentes, permitiéndoles identificar las áreas donde los estudiantes necesitan apoyo adicional.
Asistentes Virtuales para la Educación: Chatbots y asistentes virtuales pueden responder preguntas de los estudiantes, proporcionar información y ayudar con tareas administrativas. Por ejemplo, algunos distritos escolares están utilizando chatbots para responder preguntas frecuentes de los padres y estudiantes, liberando al personal escolar para que se enfoque en tareas más complejas.
Desafíos y Habilidades Clave para el Futuro
A pesar de los beneficios, la IA también plantea desafíos importantes. La automatización puede desplazar ciertos trabajos, lo que significa que debemos preparar a los estudiantes con habilidades que no pueden ser fácilmente replicadas por las máquinas:
Pensamiento Crítico: Enseñar a los estudiantes a analizar información de manera objetiva, evaluar argumentos y tomar decisiones informadas es crucial en un mundo inundado de información.
Creatividad e Innovación: Fomentar la capacidad de generar ideas originales, resolver problemas de manera creativa y adaptarse a nuevas situaciones es esencial para el éxito en el siglo XXI.
Colaboración y Comunicación: Enseñar a los estudiantes a trabajar en equipo, comunicarse eficazmente y construir relaciones interpersonales sólidas es fundamental en un mundo cada vez más conectado.
Alfabetización Digital y Tecnológica: Los estudiantes deben comprender cómo funciona la IA, cómo se utiliza en diferentes contextos y cómo pueden utilizarla de manera ética y responsable.
El Rol de los Padres: Guía y Apoyo
Los padres juegan un papel crucial en la preparación de sus hijos para un mundo impulsado por la IA:
Fomentar la Curiosidad: Anime a sus hijos a explorar la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM). Visiten museos de ciencia, participen en talleres de robótica y programación, y fomenten su interés por aprender cómo funcionan las cosas.
Establecer Límites Saludables: Equilibre el tiempo de pantalla con actividades al aire libre, deportes, lectura y tiempo en familia. Establezca límites claros sobre el uso de dispositivos electrónicos y fomente hábitos saludables.
Promover la Ética Digital: Hable con sus hijos sobre la importancia de la privacidad en línea, el respeto en las redes sociales y la responsabilidad en el uso de la tecnología. Enséñeles a identificar noticias falsas y a evaluar la información de manera crítica.
Apoyar el Aprendizaje Continuo: Anime a sus hijos a seguir aprendiendo a lo largo de toda su vida. La IA está cambiando rápidamente el mundo, y es importante que estén preparados para adaptarse a nuevas tecnologías y desafíos.
Ejemplos Prácticos para Padres:
Code.org: Ofrece cursos gratuitos de programación para niños y adolescentes, desde principiantes hasta niveles avanzados.
Scratch: Una plataforma de programación visual desarrollada por el MIT que permite a los niños crear juegos, animaciones e historias interactivas.
Common Sense Media: Proporciona reseñas y recomendaciones de películas, juegos, aplicaciones y sitios web, ayudando a los padres a tomar decisiones informadas sobre el contenido que consumen sus hijos.
Consideraciones Éticas y el Futuro de la IA
Es fundamental abordar las consideraciones éticas en el desarrollo y uso de la IA. Debemos asegurarnos de que la IA se utilice de manera justa, equitativa y responsable, y que no perpetúe sesgos o discriminaciones. Los docentes y padres deben fomentar la reflexión crítica sobre estos temas y preparar a los estudiantes para ser ciudadanos digitales responsables.
La inteligencia artificial ofrece oportunidades sin precedentes para mejorar la educación y preparar a las futuras generaciones para un mundo en constante cambio. Al comprender su impacto, fomentar habilidades clave y abordar los desafíos éticos, docentes y padres de familia pueden trabajar juntos para asegurar un futuro positivo y equitativo para todos.

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Tal vez conozcas el nombre, pero ¿conoces el alcance completo de nuestra misión? Desde 1945, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) ha estado a la vanguardia de la cooperación internacional en los ámbitos de la educación, la ciencia, la cultura y la comunicación. Desde la protección de los sitios del Patrimonio Mundial hasta el impulso de la educación inclusiva, la promoción de la libertad de expresión y el apoyo a la innovación científica, trabajamos con países y comunidades para construir un futuro más sostenible. Descubra un vistazo de nuestro impacto global y por qué nuestro trabajo es más importante que nunca. Más información: https://www.unesco.org/es

La creatividad ha sido, desde siempre, una de las capacidades humanas más fascinantes y difíciles de encasillar. No surge de un solo lugar ni responde a una fórmula única, pues es el resultado de una compleja interacción entre la mente, la experiencia, la emoción y el entorno. Preguntarse de dónde viene la creatividad implica reconocer que no es un don exclusivo de unos cuantos, sino una posibilidad presente en todas las personas, aunque se manifieste de formas distintas y en momentos diferentes de la vida.
En su origen, la creatividad nace de la curiosidad y del asombro. Desde la infancia, el ser humano observa el mundo con ojos nuevos, pregunta sin temor y juega con ideas, objetos y palabras. Ese impulso natural por explorar y experimentar es una de las raíces más profundas de la creatividad. Cuando una persona se permite cuestionar lo establecido y mirar la realidad desde otras perspectivas, comienza a gestarse el pensamiento creativo. La imaginación, lejos de ser una evasión de la realidad, es una manera de reinterpretarla y transformarla.
La experiencia también juega un papel fundamental en el desarrollo de la creatividad. Todo lo que una persona vive, lee, escucha y siente se convierte en material disponible para crear. Las ideas no aparecen de la nada; se construyen a partir de recuerdos, conocimientos previos y vivencias acumuladas. Incluso los errores, los fracasos y las dificultades alimentan la creatividad, ya que obligan a buscar nuevas soluciones y caminos alternativos. En este sentido, la creatividad surge muchas veces de la necesidad, del conflicto o del deseo de cambiar una situación.
Las emociones son otro origen esencial de la creatividad. La alegría, la tristeza, el miedo, el amor o la frustración pueden convertirse en motores creativos cuando se transforman en expresión. Muchas obras artísticas, innovaciones y propuestas educativas nacen de una intensa carga emocional que encuentra salida a través de la creación. La creatividad permite dar forma a lo que se siente, comunicar lo que a veces no puede decirse con palabras directas y encontrar sentido a las experiencias humanas.
El entorno social y cultural también influye de manera decisiva. La creatividad se fortalece en espacios donde se valora la libertad de pensamiento, la diversidad de ideas y el respeto por la diferencia. Por el contrario, se debilita en contextos rígidos, donde el error es castigado y la repetición es más importante que la exploración. La escuela, la familia y la sociedad tienen la responsabilidad de crear ambientes que estimulen la creatividad, promoviendo la pregunta, el diálogo y la experimentación como parte natural del aprendizaje.
Finalmente, la creatividad se alimenta de la práctica y la perseverancia. No es un acto aislado ni un momento de inspiración repentina, sino un proceso que se construye con el tiempo. Crear implica observar, intentar, equivocarse, reflexionar y volver a intentar. Cuando una persona se da permiso para crear sin miedo al juicio, descubre que la creatividad no llega de fuera, sino que se activa desde dentro, a partir de su capacidad de pensar, sentir y transformar la realidad.
La creatividad viene de múltiples fuentes que se entrelazan: la curiosidad, la experiencia, la emoción, el entorno y la práctica constante. Es una capacidad profundamente humana que se desarrolla cuando se cultiva con libertad y confianza. Reconocer su origen nos permite entender que todos podemos ser creativos y que, al fomentar la creatividad, no solo generamos ideas nuevas, sino también formas más humanas y conscientes de habitar el mundo.

Las rutinas del pensamiento son estrategias pedagógicas diseñadas para hacer visible el pensamiento de los estudiantes y promover una comprensión profunda del aprendizaje. Más que actividades aisladas, constituyen prácticas constantes que ayudan a los alumnos a organizar sus ideas, reflexionar, cuestionar, argumentar y construir significado a partir de la información que reciben. Su valor radica en que colocan al pensamiento en el centro del proceso educativo, desplazando la enseñanza basada únicamente en la memorización hacia una educación que fomenta la comprensión, la metacognición y el aprendizaje consciente.
Estas rutinas parten de la idea de que pensar no es un acto automático ni espontáneo en todos los casos, sino una habilidad que puede enseñarse, practicarse y fortalecerse. Cuando un estudiante aprende a observar con atención, a preguntarse por qué ocurren las cosas, a relacionar conocimientos previos con nuevos aprendizajes y a expresar sus ideas con claridad, está desarrollando una forma de pensar más estructurada y profunda. Las rutinas del pensamiento ofrecen un marco sencillo y repetible que guía este proceso, permitiendo que los alumnos se acostumbren a pensar de manera reflexiva y crítica en diferentes contextos.
Uno de los aspectos más relevantes de las rutinas del pensamiento es su carácter cotidiano. No se trata de ejercicios complejos ni de estrategias exclusivas para ciertos niveles educativos, sino de prácticas breves y accesibles que pueden integrarse de manera natural en cualquier asignatura. Al repetirse con frecuencia, estas rutinas se convierten en hábitos mentales que acompañan al alumno dentro y fuera del aula. De esta forma, el pensamiento deja de ser algo implícito o invisible y se transforma en un proceso explícito que puede compartirse, discutirse y enriquecerse colectivamente.
En el aula, las rutinas del pensamiento favorecen un clima de participación activa y respeto por las ideas de los demás. Al invitar a los estudiantes a expresar lo que piensan, lo que saben, lo que se preguntan o lo que descubren, se reconoce la diversidad de perspectivas y se fortalece el diálogo. El error deja de verse como un fracaso y se entiende como una oportunidad para aprender, ya que el énfasis no está en la respuesta correcta, sino en el proceso de razonamiento que conduce a ella. Esto contribuye a que los alumnos desarrollen confianza en sus propias ideas y se atrevan a participar sin temor.
Desde el punto de vista del aprendizaje significativo, las rutinas del pensamiento permiten que el conocimiento se construya de manera más sólida. Al reflexionar sobre lo aprendido, establecer conexiones y profundizar en los conceptos, los estudiantes logran una comprensión más duradera. Estas rutinas ayudan a evitar el aprendizaje superficial, en el que la información se memoriza solo para ser olvidada poco después. En cambio, promueven un aprendizaje que se integra a la experiencia personal del alumno y puede aplicarse en nuevas situaciones.
El papel del docente es fundamental en la implementación de las rutinas del pensamiento. Más que transmitir contenidos, el maestro se convierte en un mediador que guía, escucha y plantea preguntas que estimulan la reflexión. Esto implica un cambio en la práctica educativa tradicional, ya que el docente debe estar dispuesto a ceder protagonismo al pensamiento del alumno y valorar sus procesos, incluso cuando estos no sean inmediatos o perfectamente estructurados. Al modelar el pensamiento reflexivo y utilizar un lenguaje que invite a cuestionar y analizar, el docente contribuye de manera decisiva a la formación de estudiantes autónomos y críticos.
Las rutinas del pensamiento también tienen un impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje permanente. Al acostumbrarse a reflexionar sobre lo que aprenden, los alumnos adquieren herramientas que les serán útiles a lo largo de toda su vida. Aprenden a hacerse preguntas, a analizar información, a tomar decisiones fundamentadas y a adaptarse a contextos cambiantes. En una sociedad donde el acceso a la información es constante, estas habilidades resultan esenciales para discernir, comprender y actuar de manera responsable.
Además, estas rutinas favorecen la equidad educativa, ya que brindan a todos los estudiantes la oportunidad de expresar su pensamiento, independientemente de su nivel académico o estilo de aprendizaje. Al centrarse en el proceso y no solo en el resultado, se reconocen los avances individuales y se fortalece la inclusión. Cada alumno encuentra un espacio para pensar, compartir y aprender a su propio ritmo, lo que contribuye a una educación más humana y justa.
Las rutinas del pensamiento representan una poderosa herramienta para transformar la enseñanza y el aprendizaje. Al hacer visible el pensamiento, promueven la reflexión, la comprensión profunda y el desarrollo de habilidades cognitivas y emocionales esenciales. Su integración en el aula no solo mejora el aprendizaje académico, sino que forma personas capaces de pensar críticamente, dialogar con respeto y aprender de manera permanente. En un mundo que exige cada vez más pensamiento autónomo y consciente, las rutinas del pensamiento no son una opción secundaria, sino una necesidad educativa fundamental.

La curiosidad es una de las fuerzas más poderosas en el proceso educativo y, al mismo tiempo, una de las más frágiles si no se cuida adecuadamente. En el alumno, la curiosidad nace de manera natural: es ese impulso interno que lo lleva a preguntar, a explorar, a querer comprender el porqué de las cosas. Desde la infancia, el aprendizaje surge como una consecuencia directa de la curiosidad; el estudiante aprende no solo porque se le enseña, sino porque desea saber. Cuando esta curiosidad se estimula, el aprendizaje deja de ser una obligación y se transforma en una experiencia significativa y duradera.
El aprendizaje permanente encuentra en la curiosidad su principal motor. Un alumno curioso no se conforma con memorizar respuestas, sino que busca entender, relacionar y aplicar lo aprendido a nuevas situaciones. Esta actitud lo acompaña más allá del aula, pues aprende a aprender, a cuestionar la información y a mantenerse abierto al cambio. En un mundo que se transforma constantemente, donde el conocimiento se renueva a gran velocidad, la curiosidad permite que el estudiante continúe aprendiendo a lo largo de toda su vida, adaptándose a nuevos retos personales, académicos y profesionales.
Sin embargo, la curiosidad puede verse afectada por prácticas educativas rígidas que privilegian la repetición, la evaluación punitiva o la respuesta única correcta. Cuando el alumno siente que preguntar es molesto, equivocarse es un fracaso o pensar diferente no es bien recibido, su curiosidad se debilita. En cambio, cuando el entorno escolar valora las preguntas, promueve la exploración y reconoce el error como parte del aprendizaje, el estudiante desarrolla confianza para investigar y profundizar en su conocimiento. El papel del docente es fundamental en este proceso, ya que su actitud puede abrir o cerrar las puertas a la curiosidad del alumno.
La curiosidad también está estrechamente ligada a la motivación y a la autonomía. Un alumno curioso asume un rol activo en su aprendizaje, se involucra, busca información por iniciativa propia y establece conexiones entre lo que aprende y su realidad. Este tipo de aprendizaje no se olvida con facilidad, porque tiene sentido y propósito. Además, fomenta habilidades como el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas, indispensables para una formación integral.
En definitiva, la curiosidad no es un rasgo menor ni una simple característica infantil, sino la base del aprendizaje permanente. Cuidarla y fortalecerla es una responsabilidad compartida entre la escuela, la familia y la sociedad. Educar alumnos curiosos es formar personas capaces de seguir aprendiendo siempre, de cuestionar el mundo que los rodea y de transformarlo con conocimiento, conciencia y compromiso. Cuando la curiosidad se mantiene viva, el aprendizaje no termina con un ciclo escolar: se convierte en un camino que acompaña al ser humano durante toda su vida.

Las habilidades blandas son un conjunto de capacidades personales, sociales y emocionales que influyen en la forma en que una persona se relaciona con los demás, enfrenta problemas, toma decisiones y se adapta a distintos entornos, especialmente en la escuela, el trabajo y la vida cotidiana. A diferencia de las habilidades técnicas o “duras”, no se refieren a conocimientos específicos de una profesión, sino a la manera en que una persona actúa, comunica y colabora.
Estas habilidades están estrechamente ligadas a la inteligencia emocional y a los valores. Incluyen aspectos como la comunicación efectiva, la empatía, el trabajo en equipo, la responsabilidad, la capacidad para resolver conflictos, la adaptabilidad al cambio, el pensamiento crítico, la creatividad, la autogestión emocional y el liderazgo. Son habilidades que se reflejan en el trato diario con otras personas y en la forma de responder ante retos o situaciones de presión.
En el ámbito educativo, las habilidades blandas ayudan a los estudiantes a convivir mejor, expresar sus ideas con respeto, manejar la frustración, trabajar en grupo y desarrollar una actitud positiva hacia el aprendizaje. En el mundo laboral, son altamente valoradas porque favorecen ambientes de trabajo sanos, mejoran la productividad y fortalecen las relaciones profesionales, incluso más que algunos conocimientos técnicos.
Lo más importante es que las habilidades blandas se pueden aprender y fortalecer a lo largo de la vida mediante la práctica, la reflexión y la convivencia diaria. La escuela, la familia y la comunidad juegan un papel clave en su desarrollo, ya que no solo forman personas capacitadas, sino también seres humanos íntegros, empáticos y comprometidos con su entorno.