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La educación inclusiva en México busca garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades o condiciones, tengan acceso a una educación de calidad. En este contexto, las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER) juegan un papel fundamental al ofrecer atención especializada a niños con necesidades educativas especiales. Dentro de este equipo multidisciplinario, la figura de la psicóloga es esencial para el desarrollo integral de los estudiantes. Este ensayo analiza la labor de una psicóloga de USAER en la educación primaria y su impacto en la inclusión educativa.

Funciones de la psicóloga de USAER

El trabajo de una psicóloga en USAER es diverso y abarca varias áreas fundamentales:

Evaluación y diagnóstico: La psicóloga realiza valoraciones psicopedagógicas para identificar las necesidades de los estudiantes con discapacidad, dificultades de aprendizaje o problemas emocionales.

Intervención psicológica: Diseña estrategias para mejorar la adaptación escolar de los niños, brindando apoyo emocional y herramientas para el desarrollo de habilidades socioemocionales.

Trabajo con docentes: Capacita y asesora a los maestros para implementar estrategias de enseñanza adecuadas para la inclusión de estudiantes con necesidades especiales.

Apoyo a las familias: Ofrece orientación y acompañamiento a los padres para favorecer el desarrollo de sus hijos y fortalecer su entorno socioemocional.

Promoción de la inclusión: Sensibiliza a la comunidad educativa sobre la importancia de la equidad y el respeto a la diversidad.

Impacto en la educación primaria

El trabajo de la psicóloga de USAER tiene un impacto significativo en la educación primaria. Gracias a su intervención, los estudiantes con necesidades educativas especiales pueden desarrollar su potencial en un ambiente de aprendizaje adecuado. Además, los docentes reciben herramientas para atender la diversidad en el aula, fomentando una cultura de respeto e inclusión. Las familias también se benefician, pues adquieren estrategias para apoyar a sus hijos en el proceso educativo.

La labor de una psicóloga en USAER es esencial para garantizar una educación primaria inclusiva y equitativa. Su trabajo contribuye al bienestar emocional, académico y social de los estudiantes, favoreciendo su desarrollo integral. La colaboración con docentes y familias fortalece la atención a la diversidad y mejora la calidad educativa en las escuelas primarias. Por ello, es fundamental seguir impulsando y fortaleciendo el trabajo de las psicólogas en el sistema educativo.

El manejo de la conducta en el aula y la resolución de conflictos entre alumnos son elementos esenciales para crear un ambiente de aprendizaje positivo y armonioso. A continuación, te presento algunas herramientas y estrategias nuevas que te pueden ayudar a enfrentar conflictos entre alumnos y gestionar su comportamiento de manera eficaz:
1. Implementación de la Mediación Escolar
La mediación es una herramienta poderosa para resolver conflictos entre alumnos. Involucra a una tercera persona neutral (ya sea el profesor, un mediador escolar o un prefecto capacitado) para ayudar a las partes a llegar a una solución.
Pasos de la mediación: Haz que los alumnos involucrados expresen su punto de vista sin interrupciones. El mediador luego fomenta una discusión donde ambas partes tratan de encontrar una solución que funcione para todos.
Beneficios: Fomenta la responsabilidad, la escucha activa y la empatía, ayudando a los alumnos a resolver problemas por sí mismos.
2. Enseñanza de Habilidades de Comunicación Asertiva
La falta de habilidades de comunicación suele estar en el centro de los conflictos. Enseñar a los alumnos cómo comunicarse de manera asertiva (expresar sus emociones y necesidades sin agresividad) puede reducir significativamente los conflictos.
Actividades: Realiza juegos de roles donde los estudiantes practiquen cómo expresar desacuerdos o frustraciones sin recurrir a insultos o gritos. Esto les enseñará a manejar mejor los desacuerdos.
Frases clave: Enséñales a usar frases como “Me siento… cuando tú…” para expresar cómo se sienten sin atacar a los demás.
3. Círculos de Paz o Diálogos Restaurativos
Los círculos restaurativos son espacios en los que los alumnos y el maestro se sientan en círculo para discutir problemas y buscar soluciones de manera colectiva.
Formato: En el círculo, todos tienen la oportunidad de hablar y expresar sus pensamientos, respetando los turnos. Estos diálogos promueven la empatía y la reflexión grupal, ayudando a restaurar la armonía después de un conflicto.
Objetivo: El enfoque está en reparar el daño en lugar de castigar, buscando restaurar las relaciones afectadas y mejorar la dinámica grupal.
4. Resolución Colaborativa de Problemas (RCP)
La Resolución Colaborativa de Problemas es una estrategia donde el profesor trabaja con los estudiantes para identificar el problema subyacente detrás del conflicto y buscar soluciones conjuntas.
Tres pasos clave:
Identificación del problema: Preguntar al estudiante cuál cree que es el problema o qué desencadenó el conflicto.
Exploración de perspectivas: Permitir que ambos alumnos presenten sus puntos de vista, con énfasis en comprender el punto de vista del otro.
Búsqueda de soluciones: Trabajar juntos para encontrar una solución que funcione para ambas partes. Los alumnos deben sentir que tienen agencia en la resolución del conflicto.
Ventajas: Al involucrar a los alumnos en la solución, se sienten más responsables y comprometidos con el acuerdo alcanzado.
5. Técnicas de Autoregulación Emocional
Muchos conflictos surgen porque los alumnos no saben cómo gestionar sus emociones intensas (como la ira o la frustración). Enseñar técnicas de autorregulación puede ser una herramienta poderosa para prevenir conflictos.
Métodos de relajación: Introduce ejercicios de respiración profunda, mindfulness o técnicas de relajación muscular para que los estudiantes aprendan a calmarse antes de reaccionar ante un conflicto.
Tiempo para reflexionar: Establece un espacio en el aula donde los alumnos puedan ir cuando necesiten "enfriarse" o reflexionar sobre sus emociones antes de continuar la interacción.
6. Refuerzo Positivo y Contratos de Comportamiento
El refuerzo positivo es una técnica efectiva para manejar la conducta. En lugar de enfocarse únicamente en los comportamientos negativos, se recompensa el comportamiento positivo.
Contrato de comportamiento: Crea un acuerdo con el alumno en el que se establecen metas claras de conducta y las consecuencias tanto para el cumplimiento como para el incumplimiento. Este contrato puede ser revisado con regularidad.
Incentivos: Ofrece pequeñas recompensas por mejorar el comportamiento, como la posibilidad de realizar una actividad que disfruten o asumir un rol de liderazgo en el aula.
7. Metodología “Restitución”
La metodología de restitución no busca castigar a los alumnos, sino enseñarles a reparar el daño causado y reflexionar sobre su comportamiento.
Reparación del daño: Si un alumno ha causado un problema, se le pide que busque una manera de reparar ese daño, ya sea a través de disculpas sinceras, ayudando a la persona afectada o contribuyendo de manera positiva a la clase.
Reflexión guiada: El profesor puede ayudar al alumno a reflexionar sobre cómo su comportamiento ha afectado a los demás y qué podría hacer de manera diferente en el futuro.
8. Programas de Tutoría entre Iguales
Los conflictos entre alumnos a menudo disminuyen cuando se sienten apoyados por sus compañeros. Los programas de tutoría entre iguales asignan a alumnos mayores o más experimentados para ayudar a los más jóvenes a gestionar problemas académicos o sociales.
Ventajas: Promueve un sentido de comunidad y cooperación entre los estudiantes. Los alumnos aprenden a confiar en sus compañeros y a buscar ayuda antes de que los problemas escalen.
9. Supervisión Activa y Movimiento en el Aula
A veces, los conflictos surgen cuando los alumnos sienten que no están siendo supervisados. Mantener una supervisión activa puede prevenir problemas antes de que comiencen.
Moverse por el aula: Caminar por el aula mientras los estudiantes trabajan te permite observar interacciones potencialmente conflictivas antes de que se agraven. También envía un mensaje de que el profesor está presente y atento.
10. Capacitación en Resolución de Conflictos
Proporcionar a los alumnos formación específica sobre cómo resolver conflictos de manera pacífica y respetuosa es una herramienta valiosa.
Sesiones formativas: Organiza talleres o sesiones de clase donde se enseñen técnicas de resolución de conflictos, como la escucha activa, la empatía, el manejo del enojo y las estrategias de negociación.
Simulaciones y juegos de rol: Permite que los alumnos practiquen estas habilidades a través de juegos de roles que simulen situaciones de conflicto comunes.
11. Fomentar la Mentalidad de Crecimiento
Enseñar a los alumnos que los errores y los conflictos son oportunidades para aprender es clave para manejar las diferencias en el aula.
Lecciones sobre mentalidad de crecimiento: Explica a los estudiantes que los conflictos no los definen y que pueden aprender a mejorar sus habilidades interpersonales.
Refuerzo positivo de la resolución exitosa: Celebra cuando los alumnos resuelven conflictos por sí mismos de manera constructiva, lo que refuerza la idea de que es posible crecer a través de los desafíos.
Implementando estas herramientas y estrategias, no solo resolverás los conflictos cuando ocurran, sino que también crearás un ambiente en el aula en el que los alumnos aprenderán a gestionarlos de manera independiente y positiva, promoviendo una cultura de respeto y cooperación.

Cada estudiante tiene un viaje único a lo largo de su formación académica. Para algunos, la educación es simplemente un medio para alcanzar un fin, una etapa por la que deben pasar antes de enfrentarse al "mundo real" de las escuelas en BCS. Pero, para otros, la escuela se convierte en un espacio donde descubren su pasión, donde las materias y el aprendizaje despiertan algo profundo en su interior, algo que transforma por completo su visión del mundo y de sí mismos. Este es el caso de muchos estudiantes que, a través de su experiencia en la educación básica, encuentran su verdadero propósito en la vida.
En una sociedad Sudcaliforniana donde se valoran cada vez más las habilidades técnicas y el conocimiento especializado, encontrar una pasión en la educación básica Preescolar, Primaria o Secundaria, puede marcar un antes y un después en la vida de un joven. La educación ya no es solo una obligación, sino una oportunidad. Aquellos que logran descubrir su pasión tempranamente suelen describir ese momento como un "clic" o una revelación, donde todo comienza a tener sentido.
Este fue el caso de Fernanda, una joven que desde pequeña tenía una curiosidad innata por los números. Durante la primaria, sus profesores notaron que disfrutaba resolver problemas matemáticos más allá de lo que el plan de estudios requería. Lo que para otros era tedioso, para ella era un reto que la mantenía motivada. Poco a poco, con la guía de un maestro apasionado por las matemáticas, Fernanda encontró en esa materia no solo un tema académico, sino una forma de entender el mundo y resolver problemas complejos.
Por otro lado, tenemos la historia de José, un estudiante que descubrió su amor por la historia en secundaria. Un profesor carismático y dedicado hizo que los eventos históricos tomaran vida en el aula. José comenzó a entender que la historia no era solo una serie de fechas y eventos, sino un reflejo de cómo los seres humanos han evolucionado, aprendido de sus errores y luchado por un futuro mejor. Gracias a esta pasión, José decidió estudiar historia en la UNAM y hoy en día trabaja en la restauración de sitios históricos en México.
El papel de los docentes en este proceso es fundamental. Un maestro que muestra pasión por su asignatura puede ser la chispa que encienda el interés de un estudiante. Los docentes no solo transmiten conocimiento, sino que tienen el poder de inspirar. Muchos de los estudiantes que descubren su pasión lo hacen gracias a un mentor que los motiva, les da confianza en sus habilidades y los empuja a ir más allá de los límites que ellos mismos se habían impuesto.
Es importante recordar que cada estudiante tiene un ritmo y una forma diferente de aprender. Algunos necesitan más tiempo para encontrar aquello que les apasiona, y el sistema educativo debe ser lo suficientemente flexible para permitir que los estudiantes exploren diversas áreas del conocimiento.
Para fomentar el descubrimiento de pasiones, es esencial que la educación básica ofrezca espacios donde los estudiantes puedan explorar una variedad de disciplinas. Talleres, proyectos interdisciplinarios, ferias de ciencia y arte, y actividades extracurriculares son algunas de las herramientas que permiten a los jóvenes experimentar y encontrar qué les apasiona.
Un claro ejemplo de esto es el programa de "Talleres Creativos", implementado en muchas escuelas secundarias de México, donde los estudiantes pueden elegir participar en actividades que van desde la robótica hasta la danza. En estos espacios, el alumno no está limitado a una evaluación tradicional, sino que se le permite experimentar, fracasar y volver a intentar. Este proceso es crucial para el autodescubrimiento.
Sin embargo, no todos los estudiantes encuentran su pasión con facilidad. Existen múltiples factores que pueden dificultar este proceso: la presión social o familiar para seguir ciertos caminos, la falta de recursos en algunas escuelas o simplemente la falta de estímulo adecuado. Algunos jóvenes pueden llegar a sentirse desmotivados si no encuentran un área que les apasione en las etapas tempranas de su educación. Aquí es donde entra en juego la resiliencia, la paciencia y la importancia de tener un sistema de apoyo.
Cuando un estudiante encuentra su pasión, la educación deja de ser un proceso meramente académico para convertirse en algo transformador. Aquellos que descubren qué es lo que los motiva desde una edad temprana suelen desarrollar un sentido de propósito que los guía a lo largo de su vida. La educación, entonces, se convierte en la base sobre la cual construyen su futuro. Ya sea que decidan continuar con estudios superiores o dedicarse a un oficio, lo hacen con un sentido claro de lo que quieren lograr y con la convicción de que el aprendizaje es un proceso continuo.
La experiencia de un alumnado que encuentra su pasión en la educación no solo transforma su vida, sino que tiene un impacto profundo en su comunidad y en el mundo. Estos jóvenes, motivados por lo que aman, suelen ser líderes, innovadores y agentes de cambio. Como sociedad, debemos esforzarnos por crear un sistema educativo que no solo prepare a los estudiantes para el mercado laboral, sino que también les brinde las herramientas y las oportunidades para descubrir aquello que los apasiona y los hace únicos.

Carlos era un joven de 15 años que vivía en Todos Santos. Desde que tenía memoria, siempre había sentido miedo. Miedo a fallar, miedo al qué dirán, miedo a no ser lo suficientemente bueno. Pero había algo que lo aterraba más que todo: hablar en público. Cada vez que le pedían que participara en clase o que presentara algún proyecto, sentía cómo el estómago se le revolvía y las manos le temblaban. Se imaginaba las risas y los comentarios si decía algo incorrecto, y eso lo paralizaba.
A pesar de su miedo, Carlos tenía un sueño: quería ser médico. Le fascinaba la ciencia y le emocionaba la idea de ayudar a los demás. Sabía que para lograrlo necesitaría superar muchos retos, pero el miedo seguía siendo su mayor obstáculo.
Un día, en la escuela Secundaria, el profesor Alejandro Torres de ciencias anunció que habría una feria científica y que todos los estudiantes debían presentar un proyecto. Carlos sintió un nudo en la garganta. No solo tendría que investigar y preparar un proyecto, sino que también tendría que presentarlo frente a sus compañeros y profesores. La idea lo abrumaba, y por un momento consideró la posibilidad de no participar.
Sin embargo, su mejor amigo, Antonio, lo animó. "Tienes que hacerlo, Carlos. Esta es tu oportunidad de mostrar lo que sabes. Además, ¿quién mejor que tú para hablar de ciencia? Eres el más inteligente de la clase en eso". Las palabras de Antonio le dieron un poco de confianza, aunque el miedo seguía presente.
Carlos decidió que su proyecto sería sobre el sistema circulatorio humano, un tema que siempre le había apasionado. Pasó semanas investigando, leyendo libros, viendo videos y haciendo experimentos. Cada vez que se sumergía en el mundo de la ciencia, el miedo se desvanecía por un momento, pero siempre volvía cuando pensaba en la presentación.
Llegó el día de la feria había una algarabía, y mientras los demás estudiantes terminaban de preparar sus proyectos, Carlos sentía que no estaba listo. Había practicado su presentación una y otra vez frente al espejo, pero nada lo había preparado para el miedo que sentía al ver a todos sus compañeros y profesores reunidos en la cancha de la escuela.
Cuando llegó su turno, Carlos respiró hondo y subió al escenario. Su corazón latía con fuerza, y por un momento pensó que no podría hablar. Sin embargo, recordó por qué estaba allí: amaba la ciencia y quería compartir ese sentimiento con los demás. Comenzó a hablar lentamente, explicando cómo funciona el sistema circulatorio, cómo el corazón bombea sangre y cómo las arterias y venas transportan oxígeno por el cuerpo.
Al principio, su voz temblaba, pero poco a poco fue ganando confianza. Miraba a su amigo Antonio, quien le sonreía desde el público, y eso le dio el impulso que necesitaba para seguir. Terminó su presentación con una demostración utilizando un modelo del corazón que había construido, y cuando terminó, la cancha de la secundaria estalló en aplausos.
Carlos no podía creerlo. Lo había hecho. Había superado su miedo y había presentado su proyecto con éxito. Después de la feria, muchos de sus compañeros y profesores se acercaron a felicitarlo. Incluso algunos le dijeron que les había inspirado a estudiar más sobre el cuerpo humano.
Aquel día, Carlos aprendió algo importante: el miedo no desaparece por completo, pero se puede superar. Descubrió que, si bien siempre sentiría nervios antes de hablar en público, podía enfrentarlo y salir victorioso. Y lo más importante, aprendió que sus sueños eran más grandes que sus miedos.
Con el tiempo, Carlos siguió trabajando duro, y años después, cumplió su objetivo de convertirse en médico egresado de la UAG. Recordaba aquel día en la feria científica como el primer paso hacia la superación de sus miedos, y sabía que, sin ese desafío, quizás nunca habría tenido la confianza para seguir adelante.

Esta historia refleja cómo la perseverancia y el deseo de alcanzar un sueño pueden ayudar a superar cualquier obstáculo, incluso los miedos más profundos.

El lunes 26 de agosto, el sol aún no había salido del todo cuando Daniel se despertó emocionado y un poco nervioso, eran casi las 5:30 de la mañana. Era su primer día en secundaria, y el día prometía ser un nuevo capítulo lleno de oportunidades y desafíos. La noche anterior, no pudo dormir bien, imaginando cómo sería su nuevo entorno y si haría amigos rápidamente.
Su madre lo encontró en la cocina, donde él intentaba preparar un desayuno rápido. “¡Buenos días, campeón!” le dijo ella con una sonrisa cálida. “¿Listo para tu primer día en la secundaria Humberto Muñoz?”
Daniel asintió, mientras tomaba un bocado de su tostada. “Sí, creo que sí. Solo espero no perderme en el camino.”
Con una sonrisa tranquilizadora, su madre le ayudó a revisar su mochila. Todo estaba en su lugar: cuadernos, y un par de lápices recién afilados. También incluyó un pequeño bocadillo, en caso de que le diera hambre durante el receso. Había un olor a uniforme nuevo, pantalón caqui y camisa tipo polo color blanco con el grupo bordado en la manga izquierda y el escudo de la secundaria cerca del corazón.
Llegaron a la secundaria, y el bullicio en los pasillos y el pórtico de la entrada era palpable. Daniel sintió una mezcla de nervios y emoción al ver a otros estudiantes reunidos, conversando y riendo. Después de la asamblea se tomó un momento para respirar profundo antes de entrar a su primer aula.
El profesor Taylor de la clase de Biología lo recibió con una cálida bienvenida y les enseño las instalaciones de la secundaria, y pronto, Daniel comenzó a relajarse. Hizo su primera amistad con un compañero llamado Luis, quien también estaba nervioso por el primer día. Juntos, exploraron la secundaria y encontraron la cooperativa, donde compartieron unas empanadas mientras intercambiaban historias y expectativas para el año escolar.
Durante el receso de 20 minutos, Daniel se sintió cada vez más cómodo. Los estudiantes estaban más amigables de lo que había imaginado, y se sorprendió al darse cuenta de que, a pesar de que todo era nuevo, había muchas personas que estaban tan ansiosas como él por hacer amigos y adaptarse.
Al final del día, cuando su madre llegó para recogerlo, Daniel estaba cansado pero contento. “¿Cómo te fue?” le preguntó ella mientras se subían al auto.
Daniel sonrió ampliamente. “¡Fue genial! Conocí a muchos nuevos y me gustó mucho la escuela, esta bien grande mamá. Creo que va a ser un buen año.”
A medida que se dirigían a casa, Daniel le contaba a su madre todos los detalles de su día, desde las materias nuevas, la asamblea donde se formaron todos, el director hablo, presentaron al personal vestidos todos de color azul, el horario pegado en una pared, se tenían que ir de un salón a otro, Inglés, español, geografía, la prefecta Rubens, el agua fría, la cooperativa llena. Hablo de todo lo que vió, hasta los pequeños detalles como el mural de la entrada que decía Bienvenidos con letras de colores, le habían hecho sentir realmente bienvenido. La sensación de haber superado el primer día le llenó de confianza, y sabía que, aunque había desafíos por venir, estaba listo para afrontarlos.
Esa noche de lunes, antes de dormir, Daniel se sentó en la cama con una sonrisa satisfecha. Sabía que el camino por delante estaba lleno de aventuras y aprendizajes en la secundaria Humberto Muñoz Zazueta.

Pueden ser diversas y están relacionadas con factores individuales, sociales, pedagógicos y contextuales. Aquí te presento algunas de las más comunes:

1. Falta de comprensión y adaptación al enfoque pedagógico
Desconocimiento del enfoque por competencias: Muchos alumnos y maestros todavía no comprenden completamente el enfoque por competencias de la NEM, lo que dificulta su aplicación en el aula.
Resistencia al cambio: Tanto alumnos como maestros pueden resistirse a abandonar métodos tradicionales, lo que impide la adopción efectiva de nuevas estrategias pedagógicas.
2. Falta de habilidades básicas
Lectoescritura y cálculo: Muchos alumnos llegan a la secundaria con deficiencias en habilidades básicas de lectura, escritura y cálculo matemático, lo que les impide avanzar en áreas más complejas.
Habilidades digitales: La falta de habilidades en el uso de tecnologías también puede ser una barrera, especialmente en un contexto donde el aprendizaje en línea o el uso de recursos digitales se ha vuelto más común.
3. Factores socioeconómicos
Entornos de bajos recursos: La falta de acceso a materiales educativos, tecnología y un entorno de estudio adecuado en casa afecta el aprendizaje.
Trabajo infantil: Algunos alumnos se ven obligados a trabajar, lo que limita su tiempo y energía para los estudios.
Inseguridad alimentaria: La mala nutrición afecta la concentración y el rendimiento académico.
4. Barreras emocionales y psicológicas
Ansiedad y estrés: La presión académica, el bullying y problemas personales pueden generar ansiedad o depresión, afectando el aprendizaje.
Falta de apoyo emocional: La ausencia de una red de apoyo, ya sea en la familia o en la escuela, puede dejar a los alumnos sin los recursos emocionales necesarios para enfrentar los desafíos académicos.
5. Desigualdades en la infraestructura escolar
Escuelas con pocos recursos: Muchas escuelas carecen de infraestructura adecuada, como laboratorios, bibliotecas o aulas equipadas, lo que limita la calidad del aprendizaje.
Acceso limitado a internet y tecnología: En un contexto donde el acceso a recursos digitales es crucial, la falta de internet y dispositivos adecuados sigue siendo una barrera significativa.
6. Métodos de enseñanza tradicionales
Enfoques centrados en la memorización: La persistencia de métodos de enseñanza centrados en la memorización, en lugar de en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, limita el desarrollo integral de los estudiantes.
Evaluaciones estandarizadas: La dependencia de exámenes tradicionales puede no reflejar las competencias reales de los alumnos y puede generar frustración en aquellos que no se adaptan bien a este tipo de evaluación.
7. Desconexión entre el currículo y la realidad del alumno
Contenidos irrelevantes: Cuando los alumnos no ven la relevancia de lo que están aprendiendo para su vida diaria o su futuro, pierden interés y motivación.
Falta de contextualización: La ausencia de ejemplos y situaciones de la vida real en la enseñanza puede hacer que el aprendizaje sea abstracto y difícil de aplicar.
8. Inclusión y diversidad
Falta de atención a la diversidad: Los alumnos con necesidades educativas especiales, barreras lingüísticas o provenientes de diferentes contextos culturales pueden no recibir el apoyo necesario, lo que los deja en desventaja.
Discriminación: La discriminación por género, etnia, orientación sexual u otros factores puede generar un ambiente escolar hostil y afectar negativamente el aprendizaje.
9. Apoyo familiar insuficiente
Baja participación de los padres: La falta de involucramiento de los padres en la educación de sus hijos puede dificultar el seguimiento y apoyo necesario para un buen desempeño escolar.
Educación limitada de los padres: Los padres con bajos niveles educativos pueden tener dificultades para apoyar a sus hijos en tareas y estudios, lo que limita el progreso académico de los estudiantes.
10. Problemáticas de salud
Problemas de salud física: Condiciones de salud no tratadas o mal gestionadas pueden interferir con la capacidad de los estudiantes para asistir y rendir en la escuela.
Pandemia de COVID-19: Aunque se ha avanzado en la vuelta a la normalidad, los efectos de la pandemia aún pueden estar presentes, con interrupciones en el aprendizaje y un aumento de las desigualdades educativas.
Las barreras del aprendizaje en la Nueva Escuela Mexicana son multifacéticas y requieren de un enfoque integral que incluya a todos los actores educativos: maestros, alumnos, familias y autoridades. La identificación temprana de estas barreras y la implementación de estrategias específicas para cada contexto son esenciales para mejorar los procesos de aprendizaje y lograr una educación más equitativa e inclusiva.