La Secretaría de Educación Pública (SEP), alista la publicación del Calendario Escolar 2025-2026.
El acuerdo aún en revisión, establece cambios en comparación al presente ciclo escolar.
El principal de ellos, el inicio del ciclo escolar.
Y es que tal como lo adelantó la Presidenta Claudia Sheinbaum Pardo, el magisterio tendrá una semana más de “vacaciones”, ya que el ciclo escolar 2025-2026, iniciaría el 1 de septiembre del presente año, y concluiría el 15 de julio de 2026.
Con esto, la SEP publicará un Calendario Escolar con 185 días efectivos de clases para Educación Básica.
Con esto, los docentes de educación básica regresarán una semana más tarde a la sesión intensiva de Consejo Técnico Escolar 2025-2026, pues dicha sesión será del 25 al 29 de agosto del presente año.
Cabe señalar que desde el pasado 15 de mayo, la Presidenta Claudia Sheinbaum adelantó que otorgaría una semana más de vacaciones al magisterio.
Y fue el titular de la SEP quien reveló que el ciclo escolar 2015-2026, iniciaría el primer lunes del mes de septiembre, y no el último lunes de agosto como tradicionalmente sucedía.

https://profelandia.com/sep-cuantos-dias-de-clases-tendran-el-ciclo-escolar-2025-2026/

El pasado 15 de mayo, en el marco del Día del Maestro, la presidenta de México anunció su intención de desaparecer la USICAMM, respondiendo a una exigencia reiterada del magisterio nacional. Bajo la bandera de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), propuso que los colectivos docentes definan un nuevo mecanismo de promoción, sugiriendo incluso una evaluación entre pares.
Este anuncio, revestido de una narrativa participativa, encierra implicaciones jurídicas, políticas y pedagógicas que exigen una lectura crítica. En el discurso expuso:

“Durante el periodo de campaña, fue recurrente la petición de muchas maestras y maestros: ‘¡Que desaparezca la USICAMM, que desaparezca la USICAMM!’ Yo me comprometí a ello, y ese compromiso sigue en pie. ¿Qué lo sustituirá? No queremos que sea la Secretaría de Educación Pública (SEP) quien imponga una propuesta. Nosotros no vamos a imponer nada. Queremos que la nueva propuesta surja de las maestras y los maestros, porque creemos en ellas y ellos como protagonistas de los procesos de promoción. Por eso, el planteamiento es ir a las escuelas, para que ahí se decida colectivamente qué mecanismo debe reemplazar al actual.
El objetivo es claro: si va a haber evaluación, debe ser entre pares. Esa noción de la excelencia educativa en la que otros, desde fuera, evalúan el trabajo docente es equivocada. ¿Quién mejor que ustedes para hacerlo? Yo fui maestra universitaria, y en las universidades quienes evalúan son los propios docentes, a través de pares elegidos por la comunidad académica. Esa es una posibilidad, entre muchas.

Lo que queremos es que decidan ustedes, en diálogo con los principios de la NEM. Si hay que fortalecerla, será con ustedes, con nadie más. Porque si alguien sabe enseñar a leer y escribir, si alguien sabe cómo fomentar la colaboración entre niñas y niños, son las maestras y los maestros de México.”
Siendo así, extraigo algunas conclusiones preliminares:

1.- Una promesa de campaña camuflada de consulta
La supresión de la USICAMM emerge como una promesa de campaña que busca materializarse un año después, en un momento clave: la negociación salarial. Paradójicamente, el gobierno no propone una alternativa concreta, sino que transfiere la responsabilidad al magisterio a través de una “Consulta Escuela por Escuela”. Aunque la titular del poder ejecutivo se inclina por una evaluación entre pares.
2.- Confusión conceptual y desliz legal: ¿USICAMM o Sistema de Carrera?
Se percibe cierta confusión entre lo que es el Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros y la Unidad que lo administra. Para aclararlo habrá que recurrir, al menos, en tres postulados jurídicos sin dejar de considerar que esos principios debieran reformarse en caso de insistir en la desaparición de la USICAMM han venido insistiendo.

La confusión entre el sistema de carrera (SICMM) y la unidad que lo gestiona (USICAMM) es evidente. Pero desmontar la USICAMM sin reformar el marco legal vigente —Artículo 3º constitucional y la LGSCMM— implica un desacato normativo.
I. El Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (SICMM), en sus funciones docente, directiva o de supervisión, así como los procesos de admisión, promoción y reconocimiento, deben realizarse mediante concursos públicos que garanticen igualdad de condiciones, transparencia, equidad e imparcialidad, considerando conocimientos, aptitudes y experiencia. Párrafos 7 y 8, Artículo 3 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
II. La Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (LGSCMM) regula el SICMM como un instrumento del Estado que garantiza una carrera justa y equitativa. Artículo 1.
III. Esta misma ley establece que la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (USICAMM) es un órgano desconcentrado, con autonomía técnica, operativa y de gestión, adscrito a la SEP. Cuenta con una junta directiva que aprueba políticas, normas y programas para el cumplimiento de sus atribuciones. Artículos 26 al 30 — Título Tercero, Capítulo Único — LGSCMM.

Por tanto, eliminar la USICAMM sin reformar el marco jurídico implicaría una contradicción legal.
3.- Diagnóstico oficial y sus limitaciones: ¿dato o percepción?
Asimismo, la Consulta Escuela por Escuela será un punto a desarrollarse en la Séptima Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar de acuerdo con las orientaciones emitidas por la autoridad educativa federal. Para ello, se ponen a su disposición diversos insumos.
El primero, titulado “Principales enfoques de evaluación docente”, retoma —sin mayor contextualización— el texto de Guzmán Marín (2018), que analiza la imposición del Servicio Profesional Docente derogado desde hace tiempo. La pregunta resulta inevitable: ¿por qué recurrir a un texto que analiza un sistema derogado, en lugar de uno que evalúe el SICMM vigente?
A directivos y supervisores se les solicita preparar la consulta. En una de las orientaciones podemos encontrar una luz hacia donde se pretende encauzar el análisis: la reflexión colectiva sobre la práctica. Éste aspecto se encuentra estrechamente asociado a la evaluación entre pares. Considero que pretenden inducir hacia ese punto la desaparición del USICAMM y el mecanismo que lo reemplace.
El segundo, es una carpeta informativa, cuyos capítulos 2 y 3 explican el funcionamiento del SICMM y sus procesos. No obstante, el capítulo 3 es especialmente revelador: expone, desde una perspectiva oficialista, las dificultades identificadas por las y los docentes. Entre ellas se encuentran:
1.- Se limita el derecho a la movilidad, pues para cambiarse de centro de trabajo se requiere permanecer dos años en una escuela.
2.- Existen fallas en la plataforma de la USICAMM, ya que constantemente se cae la página, no existe información clara y no está disponible las 24 horas.
3.- Falta de transparencia en la asignación de plazas, porque la autoridad educativa no respeta el listado de ordenamiento.
4.- Opacidad en el registro de las plazas vacantes en el Sistema Abierto y Transparente de Asignación de Plazas, porque la autoridad educativa no reporta los espacios.
5.- No se toma en cuenta la experiencia de maestras y maestros en servicio, porque se prioriza al personal recién egresado para darles una mejor plaza.
6.- Se priorizan los registros y los eventos públicos en línea, lo que produce falta de transparencia en el desarrollo de los procesos.
7.- Inequidad de los elementos multifactoriales, porque no se toma en cuenta el desarrollo profesional o la antigüedad de las maestras y los maestros.
8.- No se da oportunidad a las maestras y maestros con menor número de horas y que perciben menos salario, para que participen en el proceso de promoción
9.- Existe burocracia en el desarrollo de los procesos.
10.- La representación sindical únicamente es considerada como observadora en la mesa tripartita donde se dan a conocer los resultados de los procesos.
La inclusión de la carpeta informativa oficial, plagada de inconsistencias operativas más que abrir el debate, parece orientar el diagnóstico hacia una solución prefabricada. Se presentan quejas sin un sustento claro. ¿Cuál es el respaldo metodológico de esas afirmaciones? ¿Son resultado de investigaciones serias o meras percepciones oficiales? ¿Tienen sustento técnico? ¿Derivan de un levantamiento riguroso de información? ¿Son estas las únicas problemáticas? ¿De dónde provienen estos hallazgos? ¿Se escuchó a todo el magisterio? ¿Qué voces fueron silenciadas?

El tercer anexo es el instrumento para la Consulta Escuela por Escuela, que aún no está disponible, aunque se ha anunciado que incluirá preguntas cerradas, abiertas y un espacio para sugerencias. Se solicita a los colectivos docentes revisarlo previamente. También se les pide deliberar las características y sus propuesta para el nuevo sistema para las maestras y los maestros además de registrarlas en la plataforma tecnológica dispuesta para tal fin a partir del 30 de mayo de 2025.
4.- De la evaluación entre pares al regreso de la meritocracia
Si el magisterio exige la desaparición de la USICAMM es porque el marco jurídico fue sistemáticamente violentado por quienes estuvieron facultados para hacerlo. La gestión de esa unidad administrativa se desvió de lo establecido en la ley, y es la autoridad educativa —la SEP— quien está obligada a hacerla cumplir. Entonces, ¿cuáles son los verdaderos motivos que subyacen a conducir hacia una evaluación docente entre pares en lugar de garantizar el cumplimiento de la ley haciendo que la unidad que administra el sistema para la carrera de las y los maestros se apegue a legislación vigente?
En vez de corregir, el gobierno propone reemplazar. Acota el debate a los procesos de promoción y plantea, veladamente, sustituir un sistema de carrera por un mecanismo de evaluación docente… entre pares. ¿Estamos, acaso, ante una nueva forma de meritocracia? ¿Una simulación de participación para legitimar un retroceso?
No vayamos a encontrar cierto paralelismo con la reforma anterior, que se dijo derivaba de una Consulta Nacional por una Educación de Calidad con Equidad, cuyo supuesto hallazgo fue que las y los maestros proponían la construcción de una Nueva Escuela Mexicana. De manera similar, no vaya siendo que, para esta nueva reforma, el magisterio ahora propongan un Sistema de Carrera para las Maestras y los Maestros basado en una evaluación docente entre pares.
Aunque la evaluación entre pares podría parecer una alternativa democrática, si no se garantiza su implementación bajo principios de justicia, transparencia y pertinencia pedagógica, corre el riesgo de convertirse en una nueva forma de control corporativo o clientelar.
Al presentar la evaluación entre pares como modelo deseable, se omite una discusión fundamental: ¿evaluación para qué? ¿para la mejora profesional o como filtro meritocrático para acceder a mejores condiciones laborales? La Nueva Escuela Mexicana prometía dignificación y formación continua, no competencia entre colegas.
5.- ¿Reforma o contrarreforma?
La extinción de la Mejoredu y la anunciada desaparición de la USICAMM configuran una contrarreforma silenciosa. Se abandona la política de mejora continua y de actualización docente y se desecha la revalorización magisterial. En lugar de fortalecer el desarrollo profesional y la actualización docente, se reciclan lógicas meritocráticas bajo nuevas narrativas.
El gobierno federal, sin declararlo abiertamente, parece estar desmontando, de forma soterrada, la reforma educativa más reciente —la de 2018–2024—. A este giro, lo llaman “el segundo piso” de la Cuarta Transformación educativa. ¿Continuidad? ¿Cambio? ¿Es este el “segundo piso” de la transformación educativa? Más bien, una peligrosa ambigüedad.
En lugar de fortalecer la mejora continua y la actualización docente, ahora transita hacia una forma de evaluación que recuerda modelos punitivos del pasado. Este giro contradice el discurso de revalorización del magisterio y pone en entredicho la coherencia de la Cuarta Transformación en materia educativa.
En este contexto, la consulta se perfila más como una simulación que como un ejercicio democrático auténtico. Delegar en los colectivos escolares la responsabilidad de proponer un nuevo sistema sin condiciones claras, sin información verificada y sin una revisión del marco normativo vigente, es tanto como trasladarles la carga de una decisión profundamente política y estructural.
Si la USICAMM incurrió en irregularidades, lo que corresponde es investigar y sancionar a quienes hayan violado la ley, no desmontar todo el sistema. Lo contrario implica impunidad y oportunismo. El magisterio merece un sistema de carrera justo, no una nueva improvisación revestida de consulta.
La narrativa oficial propone una transformación desde las aulas, pero sugiere —sin admitirlo— una ruta trazada desde el poder. La consulta podría ser legítima si realmente se abre a la pluralidad de voces. Pero si se limita a validar decisiones ya tomadas, estaremos ante una simulación participativa que, lejos de dignificar al magisterio, lo vuelve a colocar en el centro de disputas políticas que poco tienen que ver con la mejora educativa.
Porque cuando la participación es dirigida, cuando se evita la autocrítica institucional, y cuando las reformas educativas se anuncian sin sustento legal ni pedagógico sólido… estamos más cerca de una simulación que de una transformación.

Carpe diem quam minimum credula postero

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https://profelandia.com/entre-la-consulta-y-la-simulacion-el-incierto-destino-del-sistema-de-carrera-docente/

Hoy es 15 de mayo de 2025, y no es un día cualquiera. Hoy celebramos el Día del Maestro, esa fecha especial en la que rendimos homenaje a quienes han dedicado su vida a enseñar, a guiar y a formar a generaciones enteras.

El maestro no solo transmite conocimientos, también inspira, orienta y deja una huella imborrable en cada uno de sus alumnos. En cada aula, detrás de cada cuaderno corregido y de cada lección explicada con paciencia, hay un compromiso profundo con el futuro, con la construcción de una sociedad más justa, libre y consciente.

Hoy reconocemos a esos docentes que, con vocación y entrega, han forjado caminos, despertado sueños y encendido la chispa del pensamiento crítico. Porque enseñar no es solo una profesión, es una misión que transforma vidas.
Gracias, maestros, por ser luz en el camino, por no rendirse frente a los desafíos y por sembrar semillas de sabiduría que florecen en cada rincón del mundo. ¡Feliz Día del Maestro!

La Nueva Escuela Mexicana (NEM) es un modelo educativo impulsado por el gobierno de México con el objetivo de transformar la educación en un sistema más inclusivo, equitativo y centrado en el bienestar de los estudiantes. La NEM se basa en una concepción humanista de la educación que reconoce la diversidad cultural, social y económica del país, promoviendo valores que fortalezcan la identidad nacional y la participación ciudadana.

Para lograr estos objetivos, la NEM establece siete principios fundamentales que guían su funcionamiento y metodología. Estos principios buscan dotar a los estudiantes de herramientas que les permitan desarrollarse integralmente en lo académico, emocional y social. En este ensayo, se analizará cada uno de estos principios y su impacto en la educación actual, así como los retos que enfrenta su implementación.

1. Fomento de la identidad con México

El primer principio busca fortalecer el sentido de identidad nacional en los estudiantes, promoviendo el conocimiento de la historia, la diversidad cultural y los valores cívicos que caracterizan a México. La educación debe enfocarse en el reconocimiento de las lenguas, tradiciones y costumbres de los diversos pueblos y comunidades del país.

Este principio también implica la incorporación de contenidos educativos que reflejen la riqueza cultural de México, fomentando el orgullo por la herencia histórica y el compromiso con el desarrollo de la nación. La enseñanza de la historia de México y el respeto a los símbolos patrios son elementos clave para reforzar este sentido de pertenencia.

2. Responsabilidad ciudadana

Este principio busca formar ciudadanos activos, críticos y comprometidos con la democracia y el bienestar de su comunidad. La educación debe fomentar la participación social y política desde edades tempranas, promoviendo el conocimiento de los derechos y obligaciones de los ciudadanos en una sociedad democrática.

Para fortalecer la responsabilidad ciudadana, se promueve el desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad de reflexionar sobre los problemas sociales, económicos y políticos del país. La participación en proyectos comunitarios, el aprendizaje de la organización social y el fomento del diálogo son estrategias clave dentro de este principio.

3. Honestidad

La formación de individuos éticos y responsables es clave en la NEM. Se promueve la honestidad como un valor esencial para la convivencia, la confianza y la transparencia en la sociedad. La educación debe inculcar en los estudiantes la importancia de la verdad, la justicia y la coherencia entre el decir y el hacer.

En este sentido, los docentes juegan un papel fundamental como modelos de comportamiento ético. Las prácticas pedagógicas deben enfocarse en la reflexión sobre la ética en la vida cotidiana, la toma de decisiones basada en valores y la construcción de una cultura de integridad en la escuela y la comunidad.

4. Participación en la transformación de la sociedad

La educación no solo debe transmitir conocimientos, sino también inspirar a los estudiantes a ser agentes de cambio en su comunidad. La NEM impulsa una educación con sentido social, que motive a los estudiantes a identificar problemas en su entorno y proponer soluciones innovadoras y sostenibles.

Este principio está relacionado con la educación socioemocional y el empoderamiento de los estudiantes, fomentando la colaboración, el liderazgo y el compromiso con la justicia social. Se busca que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica y un sentido de responsabilidad hacia el bienestar común.

5. Humanismo mexicano

El humanismo mexicano coloca a la persona en el centro del proceso educativo, promoviendo una formación integral que considere aspectos cognitivos, emocionales y sociales. Se busca que la educación no solo prepare para el trabajo, sino que también forme ciudadanos solidarios, reflexivos y capaces de contribuir al bien común.

Este principio se basa en una visión de la educación como un derecho humano que debe garantizar el desarrollo pleno de cada individuo. La enseñanza de valores como la empatía, la solidaridad y el respeto por la dignidad humana es fundamental en este enfoque.

6. Igualdad de género

La equidad entre hombres y mujeres es un aspecto fundamental en la NEM. Se busca eliminar la discriminación de género y garantizar que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de desarrollo y aprendizaje, independientemente de su identidad o expresión de género.

Este principio implica la incorporación de una perspectiva de género en los contenidos educativos, promoviendo el respeto y la igualdad en todos los ámbitos de la vida escolar. También se enfoca en la prevención de la violencia de género y en la construcción de una cultura de paz y respeto mutuo.

7. Vida saludable

Finalmente, la NEM promueve hábitos de vida saludable a través de la educación sobre alimentación, actividad física y bienestar emocional. Se busca que los estudiantes adquieran conciencia sobre la importancia de cuidar su salud física y mental.

Este principio incluye la promoción de la actividad física en las escuelas, la implementación de programas de educación emocional y la concientización sobre la alimentación balanceada. Asimismo, se busca generar un ambiente escolar saludable que favorezca el desarrollo integral de los estudiantes.

Conclusión

Los siete principios de la Nueva Escuela Mexicana representan un enfoque educativo innovador y centrado en el desarrollo integral de los estudiantes. Al fomentar la identidad, la responsabilidad, la equidad y la salud, este modelo busca formar ciudadanos conscientes y comprometidos con la transformación de la sociedad.

Sin embargo, su implementación enfrenta retos como la capacitación docente, la adecuación de los programas de estudio y la superación de desigualdades estructurales en el acceso a la educación. Para que la NEM cumpla sus objetivos, es necesario el trabajo conjunto de docentes, familias, autoridades y la sociedad en general, asegurando que la educación en México sea verdaderamente inclusiva, equitativa y de calidad.

La pedagogía es una disciplina fundamental en el proceso educativo, pues se encarga del estudio de los métodos y principios que guían la enseñanza y el aprendizaje. Su importancia radica en que proporciona las bases teóricas y prácticas para mejorar la calidad educativa y fomentar el desarrollo integral de los estudiantes. En este ensayo, se analizará el concepto de pedagogía, sus principales enfoques y su impacto en la educación actual.

La pedagogía se define como la ciencia que estudia la educación y la formación del ser humano en diferentes contextos. Su objetivo es desarrollar estrategias que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando factores psicológicos, socioculturales y tecnológicos. A lo largo de la historia, ha evolucionado incorporando diversas corrientes filosóficas y metodológicas para adaptarse a las necesidades de la sociedad.

Existen varios enfoques en pedagogía, cada uno con características específicas:

Pedagogía tradicional: Se centra en la transmisión de conocimientos por parte del docente, quien actúa como figura de autoridad en el aula.

Pedagogía progresista: Pone al estudiante en el centro del aprendizaje, promoviendo el pensamiento crítico y el aprendizaje activo.

Pedagogía crítica: Propone una educación basada en la reflexión y la transformación social, fomentando el cuestionamiento de la realidad.

Pedagogía constructivista: Considera que el aprendizaje es un proceso en el que el estudiante construye su conocimiento a partir de experiencias previas.

En la actualidad, la pedagogía desempeña un papel clave en la innovación educativa. La incorporación de tecnologías, el diseño de ambientes de aprendizaje flexibles y el enfoque en la educación inclusiva son algunas de las tendencias que han transformado la enseñanza. Además, la formación pedagógica de los docentes es esencial para garantizar una educación de calidad adaptada a las nuevas generaciones.

La pedagogía es una disciplina vital para la educación, pues brinda herramientas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. A través de sus diferentes enfoques, ha evolucionado para responder a los desafíos de la sociedad y continuar impactando de manera positiva en la formación de las personas. Su constante desarrollo es clave para construir un sistema educativo más equitativo, innovador y efectivo.

La educación es un proceso fundamental para el desarrollo personal y social de los individuos. La UNESCO, a través del informe "La educación encierra un tesoro" de Jacques Delors, estableció los cuatro pilares de la educación, que son esenciales para la formación integral de los seres humanos en un mundo en constante cambio. Estos pilares son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. En este ensayo, se analizará cada uno de ellos y su relevancia en el contexto educativo actual.

Aprender a conocer

Este pilar se refiere a la adquisición de conocimientos y el desarrollo de la capacidad de aprendizaje continuo. No se trata solo de acumular información, sino de desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la curiosidad y la autonomía en el aprendizaje. En un mundo donde la información está al alcance de un clic, es fundamental que los estudiantes aprendan a seleccionar, analizar y aplicar el conocimiento de manera efectiva.

Aprender a hacer

Aprender a hacer implica desarrollar habilidades prácticas y competencias que permitan a los individuos enfrentar los desafíos del mundo laboral y social. No solo se trata de habilidades técnicas, sino también de capacidades como el trabajo en equipo, la resolución de problemas y la creatividad. En un entorno donde la tecnología y la automatización están transformando el mercado laboral, este pilar es clave para la adaptabilidad y la innovación.

Aprender a vivir juntos

Este pilar enfatiza la importancia de la convivencia, el respeto y la cooperación entre individuos de diferentes culturas, credos e ideologías. La educación debe fomentar valores como la tolerancia, la empatía y la resolución pacífica de conflictos. En un mundo globalizado y diverso, aprender a vivir juntos es esencial para la construcción de sociedades más justas y equitativas.

Aprender a ser

El último pilar está relacionado con el desarrollo personal y el autoconocimiento. La educación debe contribuir a la formación de individuos con identidad propia, con capacidad de autodeterminación y con valores éticos. La creatividad, la autonomía y la reflexión personal son aspectos fundamentales en este proceso, permitiendo que cada persona encuentre su propósito y contribuya de manera significativa a la sociedad.

Conclusión

Los cuatro pilares de la educación propuestos por la UNESCO ofrecen un marco integral para la formación de individuos capaces de enfrentar los retos del siglo XXI. No solo se trata de adquirir conocimientos, sino de desarrollar habilidades, aprender a convivir con los demás y fortalecer la identidad personal. La educación basada en estos pilares es clave para construir un mundo más equitativo, pacífico y sostenible.

La educación es un derecho fundamental y un pilar para el desarrollo de cualquier sociedad. En México, el acceso educativo ha sido una prioridad para las políticas públicas, buscando garantizar que todos los niños y jóvenes tengan la oportunidad de recibir una formación de calidad. Sin embargo, persisten diversos desafíos que limitan la equidad y la inclusión en el sistema educativo. En este ensayo, se analizan los avances y retos del acceso educativo en el país.

A lo largo de los años, México ha implementado diversas estrategias para mejorar el acceso a la educación, entre las que destacan:

Expansión de la cobertura: La creación de escuelas en comunidades rurales y urbanas marginadas ha permitido que más niños y jóvenes accedan a la educación básica y media superior.

Programas de becas y apoyo económico: Iniciativas como las becas Benito Juárez han beneficiado a estudiantes en situación de vulnerabilidad, ayudando a reducir la deserción escolar.

Educación inclusiva: Se han desarrollado programas de inclusión para estudiantes con discapacidad y necesidades educativas especiales, promoviendo un sistema más equitativo.

Uso de tecnología: La incorporación de plataformas digitales y programas de educación a distancia ha ampliado las oportunidades de aprendizaje.

A pesar de estos avances, existen obstáculos que continúan limitando el acceso a la educación en México:

Desigualdad socioeconómica: La pobreza y la falta de recursos impiden que muchos estudiantes completen su educación.

Infraestructura deficiente: En algunas regiones, las escuelas carecen de condiciones adecuadas, como agua potable, electricidad o material didáctico.

Brecha digital: La falta de acceso a tecnología y conexión a internet limita las oportunidades de aprendizaje en zonas marginadas.

Deserción escolar: Factores como la necesidad de trabajar, el embarazo adolescente y la violencia afectan la permanencia en la escuela.

El acceso a la educación en México ha mejorado en las últimas décadas gracias a diversas políticas y programas. Sin embargo, aún existen desafíos importantes que requieren atención para garantizar que todos los niños y jóvenes puedan ejercer su derecho a la educación en condiciones de equidad. Es fundamental continuar con esfuerzos gubernamentales y sociales para mejorar la infraestructura, reducir la desigualdad y fomentar una educación de calidad accesible para todos.

La educación inclusiva en México busca garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades o condiciones, tengan acceso a una educación de calidad. En este contexto, las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER) juegan un papel fundamental al ofrecer atención especializada a niños con necesidades educativas especiales. Dentro de este equipo multidisciplinario, la figura de la psicóloga es esencial para el desarrollo integral de los estudiantes. Este ensayo analiza la labor de una psicóloga de USAER en la educación primaria y su impacto en la inclusión educativa.

Funciones de la psicóloga de USAER

El trabajo de una psicóloga en USAER es diverso y abarca varias áreas fundamentales:

Evaluación y diagnóstico: La psicóloga realiza valoraciones psicopedagógicas para identificar las necesidades de los estudiantes con discapacidad, dificultades de aprendizaje o problemas emocionales.

Intervención psicológica: Diseña estrategias para mejorar la adaptación escolar de los niños, brindando apoyo emocional y herramientas para el desarrollo de habilidades socioemocionales.

Trabajo con docentes: Capacita y asesora a los maestros para implementar estrategias de enseñanza adecuadas para la inclusión de estudiantes con necesidades especiales.

Apoyo a las familias: Ofrece orientación y acompañamiento a los padres para favorecer el desarrollo de sus hijos y fortalecer su entorno socioemocional.

Promoción de la inclusión: Sensibiliza a la comunidad educativa sobre la importancia de la equidad y el respeto a la diversidad.

Impacto en la educación primaria

El trabajo de la psicóloga de USAER tiene un impacto significativo en la educación primaria. Gracias a su intervención, los estudiantes con necesidades educativas especiales pueden desarrollar su potencial en un ambiente de aprendizaje adecuado. Además, los docentes reciben herramientas para atender la diversidad en el aula, fomentando una cultura de respeto e inclusión. Las familias también se benefician, pues adquieren estrategias para apoyar a sus hijos en el proceso educativo.

La labor de una psicóloga en USAER es esencial para garantizar una educación primaria inclusiva y equitativa. Su trabajo contribuye al bienestar emocional, académico y social de los estudiantes, favoreciendo su desarrollo integral. La colaboración con docentes y familias fortalece la atención a la diversidad y mejora la calidad educativa en las escuelas primarias. Por ello, es fundamental seguir impulsando y fortaleciendo el trabajo de las psicólogas en el sistema educativo.

El pasado jueves 27 de febrero de 2025, la Secundaria José Vasconcelos , ubicada en La Paz, Baja California Sur ,celebró el 24° aniversario de su fundación y la conmemoración del natalicio de José Vasconcelos , uno de los pilares fundamentales del Sistema Educativo Nacional.

La historia de la Secundaria José Vasconcelos comienza en agosto de 2001 , en la colonia Diana Laura Ríojas , en La Paz BCS. La cual comenzó sus labores educativas en tres aulas destinadas a grupos de primer año (A,B,C)

La propiedad fue construida por el Comité Administrador del Programa Federal de Construcción de Escuelas (CAPECE), con sede en la Secretaría de Educación Pública.

El 25 de enero de 2001, la escuela fue inaugurada por el Lic. Leonel Cota Montaño, Gobernador de BCS, profesor Víctor Manuel Lizárraga Peraza, Secretario de Educación profesor Antonio Fonseca Amador quie era el director del plantel.

La escuela, inicialmente sin nombre, solicitó, a través del trabajo conjunto de la comunidad educativa, el nombre que la distinguiría: José Vasconcelos. En 2002 , tras una concurso el profesor Gerardo Geraldo Cota resultó ganador. el escudo de la escuela fue diseñado por el profesor Alfredo Arce Rubio, quien logró plasmar en en sentir de la comunidad escolar en su diseño.

El Magno Evento del 27 de febrero fue una celebración con actividades culturales, académicas y deportivas, uno de los momentos más destacados del evento fue la presentación de libros, en la que se prompvió al autor profesor Cruz Felipe López Espinoza. Así mismo la estrategia y concentración en el tablero con el torneo de ajedrez , realizado como para que participaran alumnos del plantel. El talento estudiantil en su máximo esplendor, las presentaciones artísticas fueron uno de los momentos más emocionantes participando alumnos del turno matutino y vespertino deleitaron con bailables con varios cuadros artísticos.

El evento contó con la presencia de importantes autoridades educativas locales y representantes de la Secretaría de Educación Pública (SEP), quienes reconocieron los esfuerzos realizados por madres y padres de familia , quienes son un pilar fundamental en el proceso educativo

Hoy, la Secundaria José Vasconcelos continúa su misión de fortalecer la preparación integral, con el respaldo de su equipo docente, personal administrativo y la comunidad educativa en general.

En agosto del año 2001 en la colonia Diana Laura Riojas, en las afueras de la Ciudad de La Paz; comienza la labor de una institución básica en la línea de Secundarias Generales.
La escuela Secundaria sin nombre tuvo lugar en su construcción en la Avenida Unión y Escudo Nacional; Comenzando con tres aulas destinadas para atender a los 3 primeros grupos de PRIMER AÑO "A, B y C” respectivamente, un núcleo de servicios sanitarios, su cerco perimetral y obra exterior.
Esta propiedad fue construida por el Comité Administrador del Programa Federal de Construcción de Escuelas (CAPECE), la propiedad está a cargo de la Secretaría de Educación pública y se entregó el 14 de junio del 2001; el terreno consta de 14,858 metros cuadrados y su clave de alta es 2001/05/24. El 10 de septiembre del 2000, se inició la construcción de aulas didácticas, laboratorio, una cancha de usos múltiples techumbre metálica y el portón de acceso, siendo inaugurada el veinticinco de enero del 2001 por el Lic. Leonel Cota Montaño, las autoridades que participaron en la intervención fueron: Víctor Manuel Lizárraga Peraza, como Secretario de educación Pública, Antonio Fonseca Amador como Director del plantel y Renato Vázquez Pineda como encargado de la obra en la dirección de CAPECE.
Los datos de entrega al municipio de este terreno, no se sabe a ciencia cierta si fueron donados.
Por gestión del Prof. José Antonio Flores Cota, jefe del Departamento de secundarias generales solicito a trabajadores de distintas instituciones que se unieran al cuerpo de una nueva Escuela Secundaria.

El 15 de agosto del 2001, se presentan a trabajar el director de nombre: Héctor Medina Castro, quince Docentes, cinco del personal administrativo y alumnos de nuevo ingreso a la educación Secundaria.
Los Profesores fundadores fueron; Héctor Medina Castro, José Alfredo Arce Rubio, Doraliz Choller Rochin, Francisco Javier Zúñiga O., Alberto Winkler Cota, José Vega Hernández, René Magadan Toribio, Yolanda Armenta Villegas, Selene Guadalupe Luna Ochoa, Lorena Guadalupe Carmona Guido, Norberto Castro Zazueta, María Victoria Cota Talamantes, Jesús Alfredo Torres F. y Gerardo Geraldo Cota.
Equipo Administrativo. Alma Consuelo González Olachea, María Teresa Orozco E., Marisela García Sánchez, Ana María Avilés Lizardi, Joel Espinoza Piñuelas.

Para finalizar el año 2002 se lanzó la convocatoria para el nombre de la escuela, resultado ganadora la propuesta del Profesor Gerardo Geraldo Cota que actualmente distingue a nuestra querida escuela José Vasconcelos.

Se elaboró el escudo, siendo ganador el Profesor Alfredo Arce Rubio.
Para el 2003-2004 ya estaban los tres grados con un total de 315 alumnos
Con base a la demando en la matrícula y a la creciente población de las colonias aledañas se vio la necesidad de ampliar la escuela a un turno vespertino en este ciclo escolar 2006-2007 con tres grupos "F,G y H".

DIRECTORES QUE HA TENIDO NUESTRA ESCUELA:
Héctor Medina Castro FUNDADOR
Armando Ramírez Villa lobos.
Antonio Bareño Arce
María de los Ángeles Contreras Verdugo
Placido Félix Cota Peralta
Alberto Javier González Pérez
Antonio Bareño Arce, DIRECTOR ACTUAL.

Actualmente nuestra escuela sigue fortaleciéndose y con el trabajo responsable de toda la comunidad escolar, buscamos fortalecer la preparación integral de todos nuestros alumnos y comunidad como establecimos compromiso en nuestro PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA.

¡FELICIDADES A TODOS QUIENES FORMAMOS PARTE DE ESTA GRAN FAMILIA VASCONCELOS!

Las civilizaciones originarias fueron las primeras sociedades humanas en desarrollar sistemas organizados de gobierno, economía, cultura y tecnología. Estas civilizaciones sentaron las bases para el desarrollo de la humanidad y dejaron un legado que aún influye en nuestros días.

¿Qué son las civilizaciones originarias?
Las civilizaciones:
1. Mesopotamia: La cuna de la civilización.
2. Egipto: La civilización del Nilo.
3. Civilización del Indo: Avances en urbanismo.
4. China: La dinastía más antigua.
5. Mesoamérica: Cultura y astronomía avanzada.
6. Los Andes: Los maestros de la ingeniería.

Estas civilizaciones dejaron una huella imborrable en la humanidad. Desde la escritura y las matemáticas hasta la arquitectura y la filosofía, sus aportes siguen vigentes en nuestra vida cotidiana.

El estudio de estas culturas nos ayuda a comprender nuestro pasado y valorar la diversidad de pensamientos e innovaciones que han modelado el mundo actual.

El títular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Mario Delgado Carrillo, aseguró que con base a la experiencia de las maestras y maestros de país, se retroalimenten y modifiquen los nuevos libros de texto para educación básica.
Al participar en la Reunión Plenaria de las y los legisladores del Partido del Trabajo (PT), el funcionario afirmó que se busca que el Sistema Educativo Nacional (SEN) forme ciudadanos críticos, reflexivos, participativos, muy conscientes y solidarios de su comunidad.

“Lo que queremos justamente, atendiendo a esta autonomía profesional, es que los propios maestros, a partir de la experiencia en el aula, retroalimenten los libros de texto y que vayamos perfeccionándolos, modificándolos, incorporando cosas, sacando lo que no funcionó, para que sean un instrumento muy vivo y que sea un apoyo contundente en el aula”, expresó Delgado Carrillo.

Respecto a los Consejos Técnicos Escolares (CTE), el Secretario afirmó que en esta administración dejen de ser burocráticos, y se transformarán en comunidades de aprendizaje.
“Lo que estamos haciendo nosotros es darle la vuelta a eso y que se conviertan en comunidades de aprendizaje. Que sea un espacio para que las y los maestros intercambien experiencias de cómo les está yendo, cómo están enseñando determinadas materias o cómo están llevando determinados proyectos, y entre ellos puedan compartir sus experiencias y con ello mejorar lo que están haciendo en las aulas”.
Afirmó que se busca que los maestros tengan esta dinámica permanente de intercambio de experiencias para que mejoren el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Expuso también que La Nueva Escuela Mexicana (NEM), modelo pedagógico impulsado por el Presidente Andrés Manuel López Obrador dio un giro por completo al modelo tradicional del maestro frente al grupo, del maestro que dictaba sin mayor interacción, a los esquemas de memorizar, de dar información, sin que se provocara la reflexión, la participación de las niñas y los niños.
“La Nueva Escuela Mexicana se basa, por ejemplo, en la autonomía profesional docente. Confiamos en las y los maestros, en la experiencia que tienen, en los saberes acumulados que tienen, para que ellos puedan tener más libertad a la hora de trabajar en el aula, se trabaja además por proyectos, esto es que es más intensa y más eficaz la experiencia del aprendizaje”, puntualizó Delgado Carrillo.

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El secretario de Educación Pública, Mario Delgado Carrillo, destacó la importancia de enfocar el uso de la Inteligencia Artificial (IA) en la capacitación docente, con especial énfasis en las comunidades con menos recursos.

Comparó esta iniciativa con el uso innovador de la radio en 1921 por José Vasconcelos, resaltando que hoy se debe aprovechar la tecnología de última generación con el objetivo de fortalecer la educación.

“Tenemos la novedad de la Inteligencia Artificial y mucha gente se preguntará si la utilizamos o no para la educación, si nos quedamos pasivos y sufrimos las consecuencias de un avance tecnológico, que es inevitable, o pensamos estratégicamente cómo aprovechamos las ventajas de esos avances tecnológicos para mejorar la educación”, subrayó.

En el marco de la conferencia “La IA y la transformación educativa en México”, organizada por la UNESCO como parte de la conmemoración del Día Internacional de la Educación 2025, el secretario enfatizó que, además de las habilidades técnicas como el dominio de la IA, la ciberseguridad y la alfabetización tecnológica, serán esenciales las habilidades humanas como el pensamiento creativo, la resiliencia, la adaptabilidad, el liderazgo, el trabajo en equipo, la comunicación y la colaboración. Además, resaltó valores como la empatía, la compasión y la fraternidad.

En este contexto, Mario Delgado aseguró que el enfoque humanista, crítico y comunitario de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), fundamentado en los principios de igualdad, inclusión, democracia y construcción colectiva, será clave para abordar las implicaciones éticas de la IA. También destacó que la velocidad con la que se genera conocimiento en la actualidad representa un gran desafío para los sistemas educativos.

El secretario explicó que la IA ofrece oportunidades únicas, como la optimización del tiempo de los docentes al facilitar el diseño de estrategias pedagógicas más efectivas, permitiéndoles enfocarse en aspectos humanos y socioemocionales.

En tanto afirmó que esta tecnología puede proporcionar a los estudiantes acceso a plataformas de aprendizaje personalizado, autoformación y tutorías virtuales, con materiales educativos adaptados a sus necesidades individuales.

El uso de la IA también puede ser clave para cerrar brechas educativas, particularmente en comunidades marginadas y para estudiantes con discapacidad. Según Delgado, la creación de herramientas personalizadas puede ayudar a reducir la deserción escolar y abordar problemas de aprendizaje de manera temprana, sin requerir una infraestructura compleja.

Sobre los retos éticos, mencionó la necesidad de asegurar que la IA sea utilizada con perspectiva y responsabilidad social, promoviendo su implementación de manera que respete la dignidad y privacidad de las personas y comunidades.

En cuanto a los avances en el Sistema Educativo Nacional, el secretario mencionó los esfuerzos por transformar la Educación Media Superior mediante alianzas con empresas de tecnología de vanguardia para desarrollar nuevas currículas. Destacó al Conalep, que actualmente ofrece seis carreras relacionadas con ciencia de datos, IA, expresión gráfica digital, pilotaje de drones, soporte y mantenimiento de equipo de cómputo, y telecomunicaciones, además de trabajar en programas de ciberseguridad, semiconductores, electromovilidad y tecnologías de vehículos eléctricos.

Delgado también subrayó que México ocupa el segundo lugar dentro de la OCDE en número de graduados en ingeniería, con un 25% de egresados en disciplinas STEM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas).

Asimismo, mencionó que la Comisión Federal de Electricidad (CFE) ha conectado cerca de 68 mil escuelas y se espera que para 2025 todas las instituciones de Educación Media Superior estén conectadas.

“He invitado a la ANUIES a que conformemos un observatorio de la IA en la educación; ahí vamos a invitar a la UNESCO, porque no podemos ser sorprendidos. Es mejor estar atentos a lo que está pasando en el mundo, a cuáles son las mejores prácticas de la inteligencia artificial en la educación y que no suframos las consecuencias del mal uso de la inteligencia artificial”, agregó.

Finalmente, informó que el Día Internacional de la Educación 2025 se celebra en las escuelas públicas del país a través de los Maratones para la Lectura, una iniciativa impulsada por la Presidenta Claudia Sheinbaum Pardo, con el objetivo de fomentar una cultura de lectores en México.

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Procedimiento
Implosión de una lata de refresco. Se coloca en el fuego un bote vacío que se calienta hasta que hierve. Al hervir, los vapores de agua expulsan al aire que existe en el bote; en el interior solo queda agua líquida y vapor de agua a 100 ºC y 760 mmHg. Entonces con las pinzas cogemos el bote y lo volcamos invertido en el recipiente con agua líquida con hielo. La presión interior se reduce a 25 mmHg: el agua líquida del recipiente frío entra en el bote y la presión exterior de 760 mmHg lo hace implosionar.

Explicación
Implosión de una lata de refresco
Línea de saturación
El fundamento de este proceso es la dependencia de la presión de vapor del agua con la temperatura. Esta es la presión que existe en un recipiente cerrado donde coexisten las fases líquida y vapor. En este sistema la presión depende exclusivamente de la temperatura p=f(T). Si aumentamos la temperatura parte del agua se vaporiza y la presión crece. Y si enfriamos, parte del vapor de agua se condensa y la presión se reduce. En nuestra experiencia pasaremos del estado 1 [100 ºC, 760 mmHg] al estado 2 de 25 mmHg].

1. Reconoce tus emociones y escúchate a ti mismo.
Es fundamental que los docentes se permitan sentir y aceptar sus emociones, sean positivas o negativas. Identificar qué te genera estrés, frustración, alegría o satisfacción te ayuda a gestionar mejor tus estados de ánimo. Puedes llevar un diario emocional para reflexionar sobre tu día y tus emociones, identificando patrones que te ayuden a tomar decisiones más conscientes.

2. Establece límites claros entre el trabajo y la vida personal.
El rol docente es demandante, pero es esencial marcar límites para evitar el agotamiento. Define horarios para trabajar y respétalos. Una vez fuera del horario laboral, desconéctate del correo y las actividades escolares. Dedica tiempo a tus hobbies, familia y amigos para mantener el equilibrio.

3. Fomenta una red de apoyo sólida.
Rodéate de colegas, amigos y familiares con quienes puedas compartir tus preocupaciones y logros. Conversar con otros docentes puede brindarte nuevas perspectivas y estrategias para afrontar desafíos comunes. Busca también espacios donde puedas expresarte libremente y recibir apoyo emocional.

4. Practica actividades de autocuidado regularmente.
Incorpora hábitos que promuevan tu bienestar físico y mental. Dormir bien, mantener una alimentación equilibrada, hacer ejercicio, y practicar técnicas de relajación como el yoga o la meditación son claves para mantenerte en equilibrio. Incluso pequeños momentos de autocuidado, como disfrutar una taza de té o dar un paseo, hacen una gran diferencia.

5. Aprende a delegar y priorizar.
No intentes hacerlo todo. Aprende a priorizar tus tareas y delegar cuando sea posible. Elige cuáles son las actividades más importantes y enfócate en ellas. Esto te ayudará a evitar el estrés por sobrecarga laboral y te permitirá trabajar de manera más eficiente.

6. Desarrolla habilidades de gestión del estrés.
El estrés es una constante en la vida docente, pero puedes aprender a gestionarlo. Prueba técnicas de respiración consciente, organiza tu tiempo con listas o herramientas de planificación y dedica momentos específicos para relajarte. Recuerda que el manejo del estrés no solo mejora tu bienestar, sino también tu desempeño en el aula.

7. Busca formación en inteligencia emocional.
La inteligencia emocional te ayuda a gestionar tus propias emociones y a entender mejor las de tus estudiantes. Participar en talleres o leer sobre este tema te permitirá crear un ambiente más positivo en el aula y mejorar tus relaciones interpersonales.

8. Celebra tus logros, por pequeños que sean.
Es fácil concentrarse en lo que falta por hacer o en los retos, pero dedicar tiempo a reconocer tus avances y éxitos es crucial para mantenerte motivado. Cada alumno que aprenda algo nuevo gracias a ti o cada problema resuelto es una victoria que merece ser celebrada.

9. Permítete descansar y tomar pausas.
El descanso no es un lujo, es una necesidad. Tómate pequeños descansos durante el día para recargar energías. También es importante que te tomes vacaciones y desconectes completamente del trabajo para regenerarte física y emocionalmente.

10. Acude a un profesional cuando sea necesario.
No tengas miedo de buscar ayuda profesional si sientes que el estrés, la ansiedad o cualquier emoción negativa están afectando tu vida diaria. Hablar con un psicólogo o terapeuta puede ayudarte a encontrar herramientas y estrategias personalizadas para superar los momentos difíciles.

Este decálogo está diseñado para recordarte que cuidar de tu bienestar emocional no es egoísta, sino una necesidad esencial para desempeñar tu labor como docente de manera plena y sostenible. Al cuidarte a ti mismo, también estás cuidando a tus estudiantes, ya que un docente en equilibrio es capaz de transmitir más positividad y energía en el aula.

El bienestar emocional del docente es fundamental no solo para su calidad de vida, sino también para el impacto positivo que puede tener en sus estudiantes. Reconocer y expresar nuestras emociones de manera saludable requiere un enfoque consciente y constante. Aquí algunos consejos clave:

1. Reconoce tus emociones
Haz una pausa diaria para reflexionar cómo te sientes.
Usa herramientas como un diario emocional para registrar tus emociones y posibles desencadenantes.
2. Acepta tus emociones
No juzgues tus sentimientos como buenos o malos; simplemente son una respuesta natural a tus experiencias.
Permítete sentir tristeza, alegría, enojo o cualquier emoción sin reprimirla.
3. Comunica tus emociones de forma asertiva
Habla de cómo te sientes con colegas, familiares o amigos de confianza.
Usa frases como: "Me siento frustrado cuando...” o "Estoy feliz porque...” para expresarte sin culpar a los demás.
4. Crea hábitos que fortalezcan tu bienestar
Dedica tiempo a actividades que disfrutes fuera del trabajo.
Practica técnicas de relajación como la meditación o ejercicios de respiración.
5. Busca apoyo si lo necesitas
Si te sientes abrumado, no dudes en buscar ayuda profesional con un psicólogo o terapeuta.
Participa en grupos de apoyo para docentes donde puedas compartir experiencias y consejos.
6. Fomenta una cultura emocional positiva en tu entorno laboral
Promueve espacios para que los docentes hablen abiertamente de sus emociones.
Propón talleres sobre inteligencia emocional en tu escuela.

El pasado Día de Muertos lo celebramos en la secundaria José Vasconcelos con un festival lleno de color, tradición y alegría. Desde temprano, los estudiantes, maestros y familias se reunieron para honrar a nuestros seres queridos con ofrendas y actividades que nos conectan con nuestro legado cultural mexicano.

Los altares y la comida tradiconal fueron el centro de la celebración, cada uno decorado con flores de cempasúchil, velas, fotografías y ofrendas típicas como pan de muerto, frutas y dulces. Los estudiantes dedicaron cada altar a figuras emblemáticas de México y familiares, creando un espacio cargado de amena convivencia.

Las catrinas, con sus vestuarios elegantes y maquillaje detallado, llenaron el lugar de un aire misterioso y divertido. Hubo presentación en la que los participantes modelaron con gracia y creatividad sus disfraces, impresionando a todos.

Los bailables, llenos de música tradicional mexicana, emocionaron a los presentes. Cada grupo de estudiantes preparó una coreografía que incluía ritmos de sones y jarabes típicos, generando un ambiente festivo y alegre. Las canciones llenaron el patio de la escuela, y todos los asistentes pudieron disfrutar de la riqueza de nuestra tradicional culura en la Secundaria José Vasconcelos de la ciudadde La Paz, Baja California Sur.

La celebración del Día de Muertos en las escuelas es una de las tradiciones mexicanas más significativas y esperadas del año. Durante esta festividad, que ocurre entre el 1 y el 2 de noviembre, los estudiantes y maestros se unen para honrar a sus seres queridos difuntos mediante altares, ofrendas y actividades culturales que celebran la vida y la muerte en un ambiente de respeto y alegría.

Las escuelas suelen organizar diversas actividades que involucran a toda la comunidad educativa. Los alumnos, por ejemplo, representan en la creación de altares de muertos, donde aprenden a ensamblar ofrendas que elementos esenciales de esta tradición, como el pan de muerto, las velas, el papel picado, las flores de cempasúchil y las fotografías de seres. queridos que han partido. Además, cada nivel educativo adapta la actividad de acuerdo con las edades de los estudiantes, haciendo que el evento sea acc.

También es común que los estudiantes elaboren manualidades relacionadas con el tema, como calaveras de azúcar, máscaras de catrinas y catrines, y disfraces coloridos. Estas actividades son complementadas con talleres en los que los alumnos exploran la importancia del Día de Muertos, su origen prehispánico y el sincretismo cultural que lo ha moldeado. Asimismo, las escuelas realizan concursos de calaveritas literarias y poesía, donde los estudiantes desarrollan su creatividad al escribir versos humorísticos y respetuosos sobre la muerte, fomentando una visión menos temerosa de este tema y promoviendo el uso de la lengua.

Celebrar el Día de Muertos en las escuelas no solo fortalece la identidad cultural de los estudiantes, sino que también enseña valores de respeto, unión familiar y sentido de pertenencia. Esta festividad no solo es una forma de preservar el cultural de México, sino que también brinda a los estudiantes la oportunidad de reflexionar sobre la muerte desde una perspectiva natural y positiva.

La celebración del Día de Muertos en la Secundaria Humberto Muñoz Zazueta es una de las tradiciones más esperadas y significativas del ciclo escolar. Año tras año, el plantel se llena de colores y símbolos que honran esta festividad mexicana, contando con la participación activa de todo el alumnado, maestras y personal de apoyo.

La festividad inicia con un recorrido que recorre el boulevard principal, permitiendo que estudiantes y docentes desplieguen su creatividad con atuendos de catrinas y catrines, mientras avanzan entre música y aplausos de la comunidad. Este desfile no solo fortalece el sentido de pertenencia, sino que también invita a la comunidad a unirse en la celebración.

Al regresar al plantel, las actividades continúan en las instalaciones de la secundaria, donde se exponen los altares, trabajos artísticos y literarios dedicados a la ocasión. El punto culminante del evento llega con la premiación a las mejores caracterizaciones de catrina y catrín, donde cada año el jurado se enfrenta a una difícil decisión debido al esfuerzo y dedicación que los estudiantes muestran en sus atuendos y maquillaje.

Esta celebración es una muestra de la unión y el respeto por las tradiciones que caracteriza a la Secundaria Humberto Muñoz Zazueta, reforzando los lazos entre alumnos y docentes y promoviendo valores de identidad y respeto cultural entre la comunidad educativa.

En la Escuela Secundaria Humberto Muñoz Zazueta, la maestra Dunia Montaño lidera una serie de proyectos de lectura que han dejado huella en la formación de sus estudiantes. Con el propósito de fomentar el amor por los libros y desarrollar las habilidades de comprensión lectora en todos los grados, estos proyectos ofrecen a los alumnos una experiencia enriquecedora que va más allá del aula.

Uno de los proyectos destacados es "La Mochila Viajera", un programa innovador que promueve la lectura en los hogares de los estudiantes. Cada mochila contiene cinco libros cuidadosamente seleccionados, abarcando diferentes géneros y temas para adaptarse a los intereses de cada alumno. Además, se incluye un block de notas donde los estudiantes pueden registrar sus impresiones, reflexiones y comentarios sobre cada lectura. Este espacio personal les permite desarrollar su pensamiento crítico y profundizar en los temas abordados en cada obra, dándoles la libertad de expresar su punto de vista.

Los maestros tutores de cada grupo también participan activamente en estas actividades, apoyando a los estudiantes en su recorrido lector y promoviendo discusiones en el aula que enriquecen la comprensión de los textos. A lo largo del proyecto, se organizan sesiones en las que los estudiantes comparten sus experiencias, recomendaciones y aprendizajes, lo que crea un ambiente colaborativo en el que cada lectura se convierte en un punto de encuentro.

Gracias a la dedicación de la maestra Dunia Montaño y la colaboración de los tutores, los proyectos de lectura en la Secundaria Humberto Muñoz Zazueta están logrando transformar la forma en que los jóvenes interactúan con los libros, sembrando en ellos el gusto por la lectura y el hábito de reflexionar sobre lo que leen.